陳啟濃
鑒於大學考試制度的改革，對於高中社會組考生不利的討論，已經是社會的共識。這樣的狀況其實更反映出台灣教育趨向速食化功利化的現象，然而教育除了要解決經濟問題，培養社會產業所需人才，更應該具有改造社會的積極功能，在引領人類走向更幸福圓滿的生活上，要承擔起價值意義的演進責任。
鑒於大學考試制度的改革，對於高中社會組考生不利的討論，已經是社會的共識。圖為大學入學考試情境照。（資料照）
豈只是升學考試對社會組輕視，連學校的行政措施，也是對文組學生非常鄙視。三十幾年前筆者讀高中，學校也是只重視自然組學生，最佳的師資都安排給未來醫科的學生，英文國文都不例外。社會組的學生在學校等同是資源回收，一些教學有狀況的老師，通通往這邊送。
即使過了三十多年，筆者的兒子現在念高二，他也跟我反映學校的名師都安排在自然組的班級。教育界普遍的觀念都認為，社會組好念，老師不必安排太好。
重理工輕人文的價值觀長年來深植在學生的心中，相同的意義就是功利化人生觀的衍伸，也就是說教育只是在培養賺錢的工具，理想價值這些都是空談。於是優秀的人才都念賺錢的科系，人跟人都聊薪水享受，不談責任抱負。
台灣出了許多醫學權威，卻沒有出現半個偉大的思想家，台灣的社會走向膚淺化，人心功利化俗氣化，整個社會欠缺人文價值的美好。畢竟教育不能只有工具理性，人文美感也是不容欠缺。而這些都是要靠有厚實人文底蘊的社會組人才來帶領下，才能打造出來。
（國姓國中校長）
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