自由開講》會考三等第四標示一定要轉換成等差數列？

◎無聲但有心的家長

國中教育會考本用於學習能力檢測，然而其檢測結果（三等第再加四標示），卻被轉換成各種形式的等差數列，並在所謂的「免試分發」上，扮演關鍵的角色。近來基北區家長們所關注的積點和量尺之間的矛盾，起源就是前述檢測結果轉換成分數的過程。

如果教育部堅持依照會考的三等第四標示來分發，請重新檢視今年中投區的「111」方案，以及明年基北區的「216」方案中，將各科三等第四標示的結果，轉換成如中投區的「3、6、9、12、15、18、21」之等差數列，或是基北區的「6、12、18、24、30、36、42」之等差數列，是缺乏理論根據、也無助於減輕學生們的學習壓力。因為錯一題的影響，可能是中投區的3點，或是基北區的6點！

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請教育部要求中投區及基北區，將上述的等差數列設計，考量三等第四標示中「各區間的大小並不相等」之特性，重新依據各區間的人數比、或是錯題數比，來設計轉換後的積分/積點。讓孩子們要承受的「錯一題的代價」能夠減小。

（教育工作者）

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