遊旌舟
全台知名大學、北市與新北的國中小，都宣布進入停課與遠距教學。一年以前，本來台灣就要進入這個狀態，因為政府的能力和智慧，我們可以維持實體課一年之久；但現在因為防疫的怠惰和鬆懈，我們還是要面對這全世界都會面臨的問題，那就是「遠距教學」。
包含遠距教學在內的電腦、資訊、多媒體教材，在體制內教育中過去多半演次要甚至花邊的角色，如今一躍為主角，將要宰制我們整體的教育，而我們對它熟悉嗎？很多人認為遠距課程，就是在透過線上的機制，將課程盡量以遠距的形式，維持實體課的成效。但筆者認為，這是不可能的。
我們既有的教育制度以特定制度條件（教育法律、教育機構、教育產業）、各方群體的共識（老師、家長、業界）還有物質文化（教科書、考卷、教育建築）為基底，任何一個重要的基底若有所改變，整體的教育面目又會徹底改變。而Covid-19就是動搖整體教育的大劫難。
首先，物質改變了。把學生固定的教室消失了，紙本的習作和習題消失了，隨之而來的是上課看著老師專心聽講、舉手發問、老師隨堂點名的文化也消失了。取而代之的是屏幕播放的課程、群組中傳來傳去的教材作業電子檔，與同學的分組討論變成chat room裡的文字串。
可想而知的，考試改變了。傳統的防弊措施不再可行，誰能隔著螢幕檢管學生在電腦前的一舉一動？open book、紙本報告甚至是上台報告會成為評分的主流。當傳統的考試不再獨秀，根據這種考試而存在的制度就會改變；時機一久，我們會無法將遠距教學累積的知識和成效，和傳統教育的年級完美對應。
制度變化後，因為制度而生的產業也會變化，筆者認為，因為灌輸知識的密集場地成為病毒溫床後，為了考試而存在的補習教育、安親教育，也會土崩瓦解。這些行業的從業者，要重新評估新的教育模式，才能在找到自己的定位。
疫情會一直持續下去，我們也許還有幾次實體課機會，但最終我們會漸漸意識到，遠距教育不是遠距版的實體教育，而是一個被迫踏入的全新世界。但往好處想，筆者認為：在這樣的世界裡，基層教育工作者有機會重新起造一種別開生面的教育方法。
（文教相關）
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