◎廖傑隆
筆者長期關心母語教育，不管是原住民語或本土語言，自然欣見近日教育部公布在107學年度，將配合十二年國民基本教育課程綱要總綱，讓新住民語文課程正式施行。
這不但是落實小英政府「新南向政策」的基礎，主要也是回應新住民配偶人口數已經遠超過原住民人口數，需要一套合適的母語教育政策。
107年課綱將新住民語言納入本土語言課程，除了是落實國家經濟發展政策的配套，同時也呼應了新住民人口增加的需求。（資料照，記者陳昀攝）
以人口數來看，新住民配偶人數已經達到近51.9萬餘人（105年10月內政部移民署統計），如果加上新住民國中、小學生人數20萬人，已經遠超過原住民人口總數55萬2,221人，且超過24萬人之多。
若單以國中、小學生人數來看，相對於原住民國中、小學生總數6萬8千人，新住民學生共有12萬人（扣除中國籍學生數7萬9千人），光是越南籍新住民子女就有8萬4千4百多人，遠超過阿美族的2萬4千人。如果以第二多的印尼籍子女2萬2千人來看，也已經接近原住民的泰雅族跟排灣族的加總人數。（該兩族群分別有1萬2千餘人）。
只是，語言是文化的載體，更是文化傳承的工具，母語應該做為教學的手段，認識母親的文化，而非只是教學的目的，特別是在國中、小階段，母語應當落實於家庭之中，做為日常生活溝通的一部分，而不是當做第二外國語在學習。九年一貫自從2004年開始施行以來，閩南語、客家語或原住民語皆被當成課程在教學，平常孩子沒有機會使用，因此實施十幾年下來，學習效果有限。試問，母（族）語家庭化沒有成功，光靠一個星期一節課的母（族）語教學，怎麼可能傳遞文化，成功學習語言呢？
是以筆者認為，新住民語要能成功，應當實施族語家庭化，並且搭配多元文化教育，實施多元文化週，納入家長義工，擴展學生多元視野，讓新住民、原住民的孩子以自身的母語文化為榮，讓更多的「台灣囝仔」看見多元文化之美。
「彩虹之美，在於多色共存」，而「台灣之美，在於多元共融」。希望教育部在發表12年國教本土語言新目標之後，也能落實改善原來九年一貫課程的缺失，帶領台灣邁向共存共榮的美麗新世界！
（政治大學實驗小學輔導室主任）
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