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◎ 鍾邦友
國中教育會考成績公布，英數兩科仍呈現雙峰現象，雖說今年基本題較簡單，仍連續有三十三％的學生英數拿Ｃ，補救教學又成為各方檢討重點，但筆者認為這是「本來無一物，何處惹塵埃」，問題出在會考的設計。
政府依據Ｃ級來界定高中職生是否需要補救教學，然而何以在會考實施之前，這些問題沒有這般恐怖？或許過去也有不少學生的英數能力較弱，但卻從來沒有這麼大量的人被貼上「失敗」的標籤！此乃會考三等級的區分太粗糙所致，但設計的學者官員始終不願承認自己的錯誤，而讓英數成績後三分之一的學生，從此背負「待加強」的原罪。
英數兩科本來就是不少學生的「罩門」，也是升學考試區分高下的重要關鍵。雖說會考算是「標準參照」測驗，即學生的成績與試題難易度有關，但為區分程度差異，Ｃ太少則Ａ、Ｂ太多，高分群不易區辨，選校時會發生大塞車的情況，不得已只好在試題上加難，導致這兩科的成績又走向人數比例固定的「相對地位」死胡同。
也就是說英或數後三十三％的學生會被難度技術性的「強迫分派」到Ｃ級，如果再以簡單的機率公式推估，則有1-（1-0.33）×（1-0.33）=0.55，即五十五％的國三畢業生至少有英或數一科不及格而必須補救，難道我們的國中教育真的如此失敗？
在十二年國教推行之初，就有不少專家學者直言會考的三級區分太少，應仿效ＡＢＣＤＥ五等第加上Ｆ（佔五至十％）的等級，才能集中資源，針對人數較少的不及格學生進行有效的補救教學，無奈當年馬政府一意孤行，才會有這幾年作法自斃的死結。奉勸新政府，乾脆把會考打掉重練，或恢復行之有年也頗具成效的基測，切莫再蹚進渾水！
（作者為大學兼任助理教授）
