蔡英文總統宣示要為年輕人打造一個更美好的國家；新任教育部長潘文忠上任後，隨即廢除黑箱爭議課綱，宣示十二年國教新課綱要銜接上路，國中則要逐步達到全面免試升學，以及高教要朝「公共財」理念去調整大學數量及區域均衡。
十二年國教、高教轉型的大工程不會一蹴可幾，挑戰與阻力也未減少。潘文忠更強調，國教、高教都需轉為「以學習者為中心的教育」，從課程擴大選修、招生擴大免試，到學校數量調整與存廢，甚至要讓學生可以就學與就業的自主轉換，未來教育施政將會更實 踐以學生為主體的改革轉型。
Ｑ：國教課綱課審會修法改由政院提名且須立院代表審查同意，委員和新設學生代表如何產生？此舉增加政院及立院兩層作業，新委員又恐對十二年國教新課綱不了解，一○七學年實施期程會否太趕？
Ａ：課綱法制化是社會的共識，十二年國教課綱在一○七年實施，是很多基層學校及教師的期待。不過，教科書商編書及審訂需時一年半，意謂半年內要完成最多四十九人的新課審會組成且通過立院審查，還要新課審會審議通過目前被擱置的新課綱，時間確實緊迫。
目前原就有國教課綱審議要點辦法，教部希望能在兩個月內或更快完成修訂，送立院備查。課審委員的產生，希望有委員會廣收各界推薦、遴選，例如學生代表可由學科中心及各學生團體推薦再遴選。教育部也已建請立法院教育委員會研商加速推派代表組成審查會，希望提名與審查雙機制，都能同步加速建構。
目前除了較有爭議的社會領域課綱確定將延兩年實施，十二年國教領綱及其他領域分綱則將直接提交新課審會審議；也會在審議過程中，就讓教科書商可參與並熟悉，儘量讓編寫教科書更提早。
但前段課審會的立院審查，以及課審會需要多少時間可完成課綱審查，甚或社會課綱延後需否再微調總綱，確實有變數，萬一有任何作業延誤而導致十二年國教課綱時程生變，教育部不會急推，畢竟「把課綱做好」才是最重要的事。
Ｑ：未來更新的挑戰是，國中生進高中職到底要學什麼十二年國教新課程？
Ａ：十二年國教上路已一段時間，下一階段應是高中職課程和教學革新。未來高中職課程較大共識是擴大選修，讓不同興趣與潛力的學生有可自由學習的空間。
這對高中職教學型態是很大轉變，教育部將啟動十八所前導學校，鬆綁被限縮的高中教學，擴大選修課程，都須在課綱發展過程中就同時做準備。除了課綱修訂、教科書配合外，還須投入更多經費提升高中職優質化，師資培育、教師人力、教學輔導、高中職學習評鑑也都須多元改變。
Ｑ：考試領導教學，蔡總統宣示要推高中職全面免試招生，教部今年起部分試辦，會考是否取消會是關鍵挑戰；未來因應十二年國教新課程，大學招生考試也須配合改變？
Ａ：大家多詬病傳統教學及考試很難引導孩子自主學習，蔡總統要推國中生全面免試入高中職，就是要讓國中小九年一貫課程有真正多元發展空間。
高中職容量及分布足以容納國中生就近入學的招生區，會先試辦取消會考的全面免試，都會區會維持國中會考為主，但擴大現行優先免試入學的比例；另則會搭配「類繁星計畫」，讓高中職可嘗試部分採計國中在校表現，偏鄉學生則有更多機會被推薦進明星學校。
無會考的全面免試是較長期目標，高中職均優化配套需先做好，因此絕對會逐步推動，國中會考短期內也不會廢除或大變動。
高中選修課增加，照理講，大學招生相對應的考科應要增加。但目前高職、技術高中類群紛雜，技專統測就至少有二十群類六十個考科，很多專業科目實在考太細。相對地，且越來越多大學認為，入學新生未必要分系組，大學採計考科可更精簡。
因此，未來大學考試若兩試合一，考科可因應高中職選修而增加，但大學系組招生採計的考科數量，應儘量以同領域校系的共同核心課程為主，採計考科應可減少。
這些都需大學招聯會討論決定，十二年國教新課綱學生若預定一一○年升大學，大學新招生方案也會在一○七年定案公布。
Ｑ：教育部花一年時間重訂高教新藍圖方案，但先設五十億大學創新轉型退場基金，是會持續目前公立合併、四十私校退場的減校做法？或會改變公私校比例不當的結構問題？
Ａ：先前教部提的五年一千億高教藍圖方案，其實還是頂尖大學、教學卓越及技職創新三個舊計畫的改裝，但高教問題應是更宏觀、更以學生為主去思考因應。因此，教育部目前訂出要「盤整全國高教資源、考量區域均衡」。未來每一縣市須有適當比例的公立及私立大學，甚至不排除有私校可轉公校，公私立大學分布不均、比例倒置的結構性問題期可改變，公校總額容量甚至可能因此提高到六、七成以上，以減少多數學生須背學貸唸私校的壓力。
私校如要退場，也須以「公共財」觀念去轉型或關校，五十億大學退場基金勢要照顧學生轉置及教師轉職。大學轉型退場，原有捐贈興學的校地、校產就仍需做公共利益使用，甚至希望大學能轉型創造其他產值，收入可回饋基金或社會，基金可滾存去做更多累積與利用，不僅是考量學校退場，而是要讓學生有更好的高教環境。
Ｑ：蔡總統強調要解決年輕人低薪化問題，但教育部九十八年推出的「補助大學畢業生實習方案」（二十二Ｋ方案），就被視為促使大學生低薪化的凶手之一，未來教育部除要把大學研發變成企業產值而減少「產學落差」，又要如何改善學生與企業的「學用落差」？
Ａ：總統已指示勞動部，一個月內會針對最低薪資問題提出改善方案。教育部在就業人才的培育部分，則主要讓學生有機會從學習到職場儲備，兩者要求平衡，產學合作不是要讓學生實習成為企業廉價勞力，也要改變以往學生重升學、忽略就業的教育內容。
我在台中市服務期間曾推「青年希望工程」概念，政府扮演平台，把高職、大專、企業三方聯結在一起，企業及大專都直接與高中職合作，企業不是只要學生去當實習人工，而要參與課程輔導就業創業，甚至提供就業機會；大專也透過結盟，提供有技術的學生升學機會，教育內容更貼近就業需求。
其中更重要是未來的學生升學之路，應該有更多彈性的回流教育，不是只求一路升大學或科大，連技職升學率都逾八成。在這樣的產學平台中，可有「區間車」的概念，學生隨時可以離開學校，而有一個階段就業，機制要能讓學生隨時再上車回校念書，有相當工作經驗者的入學方式，可具彈性或加分。
工作會累積經驗及薪資，回流進修就不用背負學貸，這種真正的學用結合，更能鼓勵學生有更多自由選擇及彈性轉換的空間與意願，也可有助高教增加生源。
Ｑ：蔡總統強調未來教育要從傳統由上而下的「國家教育權」，改為由下而上的「國民學習權」，未來教育施政還有哪些結構性轉型工程要推動？
Ａ：台灣幾經政黨輪替，就如蔡總統所言，台灣須從「民主對決」走到「民主對話」，例如除了各級學生依法將可參與課綱制訂審議，銅像存廢、教官設置、學雜費調整，還有學生相當關心的短褲進出校門等服裝儀容相關校規制訂，過去許多教育領域的對立性爭議，都應有更多年輕學生的參與及意見容納；未來教育領域應有更多教育行政、學校師長與學生的民主對話，台灣教育就會有更多符合公平正義的改革與轉型。
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