◎ 呂文欽
憲法一五八條、國民教育法第一條、教育基本法第二條之精神與國民教育之目的，是在培養有基本知能與均衡發展之國民，然而現行的國中畢業資格，健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域及格，再加上一學科領域及格，事實上已經違背「均衡發展」之宗旨了，然而，更令人遺憾的是，包括中小學校長協會與部分民意代表，是慈悲抑或是討好，竟然還公開呼籲降低畢業門檻，試問，我們推動多年的教育改革，矯枉過正的結果，是要偏廢智育嗎？再者，民主素養、法治觀念……等等，皆須透過學科課程進行陶冶與養成，難道國中學生只要學習上述三個領域並且及格，即表示具備上述的能力，並能夠據以思考、判斷與創造嗎？
國中學生。（資料照，記者陳祐誠攝）
依據國民小學及國民中學學生成績評量準則之規定，評量分為平時與定時評量二種，簡言之，平時成績與定期評量各占一半，而平時成績還包含作業與小考等，事實上學期成績要達到六十分之門檻並非難事；然而，大概除了老師們私下的感嘆之外，鮮少有人去檢討這些不及格者在學習態度上的消極不作為（非指學習能力較落後者）與差勁的學習習慣，其實會讓自己連畢業資格都達不到的學生，有多少是放學回家之後就沉溺於手機、平板，隔天到校作業不交、小考沒有準備而考零分，上課昏沉發呆睡覺，清醒時聊天說話干擾鄰座同學，這些行為有的父母放任或者不知如何有效管教，也有連父母都管不動者，難道，這樣的孩子不需要為自己的行為負責嗎？
在批評畢業門檻偏高時，請仔細想想，教育的品質攸關國民素質與國家競爭力，您們的慈悲還真的是慈悲嗎？
（作者為教師）
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