◎ 顏慶祥
十二年國教實施首年，部分就學區出現較多的爭議，教育部因此召開全國教育會議研商明年的入學方式，入學方式是十二年國教的一環，但十二年國教的重點，核心在於課程規劃、教學創新以及適性揚才的輔導，畢竟學校教育的專業，就是只要是循公平機制進來的學生，學校就要有本事讓學生可以找到發揮潛能、打造未來亮麗人生的天空，因此不宜一直在入學方式和超額比序上打轉，使得學生、家長陷入斤斤計較、違背教育本質的泥濘之中。
而教育的本質應是要讓與生俱來有多元性向、多元智能的學生，有能夠各自充分發展的機會，這才是辦教育，因此，是否需要特招？如何進行特招？第一階段以會考作門檻，第二階段再加考學科測驗一到三科，或者採用面試訪談的方式？宜由各就學區自行決定。
但免試入學和特招入學的定位不同，會考做為免試入學的參採，不適宜「一試兩用」，否則只會加重所有學子更沉重的考試壓力，補習也只會增多不會減少，因此會考頂多宜只做為特招入學的門檻之用，可參照但不採計。
十二年國教不要以減輕考試（升學）壓力做為口號，孩子學習是需要適當的壓力，重點是老師和家長要將孩子受到的壓力，適當轉化為孩子成長的動力與人生的常態，這也是一種教育。英國至今仍維持ＧＣＳＥ的升學考試，英國家長尊重，學生也接受，學術型高中取才所辦的特招考試也可存在，但若把學力監測的會考一試兩用，恐怕反而是加重所有學生考試壓力的源頭。
十二年國教如果國、高中職教師沒有動起來，那學生的學習成效和適性揚才全部會大打折扣，教育部在聆聽各界意見時，現場老師們的意見、問題、需求，也需要被聽見，且做為決策者的參考意見。（作者為屏東縣教育處長）
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