◎ 簡端良
最近台灣社會發生了很大的變化，從爸爸反核聯盟加入媽媽反核的行列，到憲法一二三公民聯盟成立，主導罷免違背民意立委，一波又一波的公民運動風起雲湧，其中最受注目的，就屬一九八五行動聯盟所發起的萬人送仲丘，向政府要真相。
我們要問體制內的老師，在這一波波的公民運動中，我們為公民教育做了些什麼？如何評價這廿五萬人？當這個政府以核四、服貿、美牛等議題強暴民意、強拆民房的同時，我們教學生的道德教育是什麼？當學生問起如何評價陳為廷、楊儒門……等人時，我們的答案是什麼？對公共議題冷漠是一種道德情操嗎？社會出現廿五萬個不冷漠的公民時，願意給他們掌聲嗎？如果是，那麼我們曾做過什麼，來培育這廿五萬人？如果不給掌聲，那什麼才是你期待的公民？恪守君臣之道？尊師重道？不犯上作亂？息事寧人？還是明哲保身的學生？
全國各級學校，都在實施公民教育，但有多少老師鼓勵學生，在面對不公義時，應該不計得失的挺身而出？有多少「人師」願意不惜代價的站在公義這邊？有，恐怕就像彭明輝教授一類提早退休；或像徐世榮教授一類被國家機器威脅。一直以來學校是一個相對保守的體系，軍公教相互構成一個背離公民社會的集團，大家在比論文、求升等、接計畫、忙評鑑，架起教育產業的生產線，學生為了文憑被納入這個生產鏈，掌權的老師站在產業鏈的上游，瓜分國家分配的教育資源，封閉的程度比起軍隊、公務部門的官官相護，恐怕有過之而無不及。教師，對我們公民社會的形塑究竟有什麼價值？
（作者曾任職東海大學哲學系）
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