◎ 秦靖

繼類ＰＩＳＡ特招政策挫敗後，台北市又要推出「閱讀教師」政策，砸下三年六千萬的經費，在每一間國小設立閱讀教師，專責推動閱讀工程，每週可以減課十節。推動閱讀立意良好，但欠缺實際面的考量，恐讓郝呆教育政策又添一筆笑話。

首先，閱讀教師的減課，勢必造成代課問題與教育預算排擠。現在國小師資嚴重不足，帶班導師主要授課國語、數學，兼職行政的老師授課社會，代理代課老師授課自然已是普遍現象；又加上閱讀教師減課的十節課，無異讓正式師資調度捉襟見肘、雪上加霜，也讓人質疑經費濫用，錢沒有花在刀口上。

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其次，閱讀教師專責推動閱讀工程可以減課十節，任務目的單純；對照國小校園內兼職行政的教師，推動事務繁雜瑣碎、公文評鑑一堆，兩相比較之下，勢必造成校園內工作權利義務不對等的爭議出現。

最後，閱讀工程的推動應該是教學的延伸。教師體認到「閱讀力等於競爭力」的概念後，走出自身傳統單向授課的教學模式，改革考試只能考教科書的窠臼，鼓勵學生閱讀多樣化的書籍，培養思考力與競爭力。何須疊床架屋再設立專責的閱讀教師呢？倘若校園內要推動慢跑運動，也要設立慢跑教師嗎？

台北市推出許多一意孤行的教育政策，從北北基聯合一綱一本選書，只辦一次即停辦的北北基聯招、類ＰＩＳＡ特招政策等等，足見教育主事者好大喜功，思慮欠周詳的心態。一次又一次的挫敗，真的學不到教訓嗎？

（作者為台南市國中教師）

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