◎ 程士華
漲學費有三個層次，分別是教育方針的層次、國家整體經濟的層次，以及政治上和校園間的內部民主層次。
首先，在教育方針上的爭議，是教育公共化或市場化的根本問題。究竟教育應該要帶著每一個人，亦步亦趨地向上提升，最終回饋給整個社會？還是應該優勝劣汰，只把資源交給天賦異稟的人，期待他們日後回饋社會？面對這個基本問題，台灣的教育──也就是我們的教育部──卻不願正面提出任何方向，看似想當個企圖兼顧的和事老，實則兩者皆為匱乏。
再者，在國家整體經濟走向的爭議上，路線之爭將凸顯地比教育方針還要鮮明，即左派或右派的差異。毋須諱言，不同於三緘其口的教育部，我們現在的政府是毫不保留地站在右派的立場上，盡其所能地扶植可見的財閥，從未考慮過民眾優先的左派立場：若受益人是寫財團，為什麼付保費的卻是勞工家長與學生呢？
最後，在政治及校園民主的爭議上，面對的是一個公平公正機制的欠缺或不被落實。民主的機制強調的是平等的參與及發聲機制，事前知情、過程協商、事後追認，這些機制必須一個都不能少地與所有相關人士達成共識，才是民主國家底下應有的參與程度。
然而無論是在政策制定的過程中，我們只看到不能公開的資料、從來沒有共識的會議、莫名其妙就出現的結論與草案；在校園中，我們看到的是不明不白卻號稱虧錢的會計報表、不接受旁聽的各級會議，以及看心情來部分公開的會議紀錄。
總體看來，整個漲學費政策的制定過程，就是一個漠視教育、缺乏民意基礎，純粹是在政府拚經濟的大「口號」之下，不打算考慮社會衝擊，而希望強行通關的假議題、真剝削。
（作者為輔仁大學社會學系學生）
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