◎ 丁鳳珍
本人有兩個小孩，女兒十六歲，兒子十二歲，自從胎教開始到今天，我們的家庭語言都是台語，本人也鼓勵孩子多學習其他語言，兩個小孩都已經通過行政院客委會主辦的客家語言能力認證中級，他們也樂於學習英語及日文，喜歡聽台灣原住民的歌曲。有無數次，他們在公共場所以台語對話，受到旁人誇獎：「哇！你們好厲害！竟然能夠用台語來聊天！」每次聽到這些讚賞的話，本人除了欣慰，更加心痛。兩個台灣的小孩，會用台語聊天，竟然成為「台灣母語教育奇蹟」？由此可見，我們的母語教育確實出現極大的危機。
教育部國教署黃副署長在四月二日的公聽會指出：當前的國小台語教師有九十二％、約兩萬一千位，是由現任正職的國小教師任教；他並表示，這些教師反映，要他們取得全國性的台灣母語能力認證是很困難的事。這樣的言論，表示我國放任「無法通過」專業語言能力認證的教師，擔任母語教師；也說明了，為何現在絕大多數的小孩「無法」使用母語來交談的主要病因。
加護病房的救護做法，本來就有別於一般門診。本人提供一帖救命緊急處方：國立台中教育大學台灣語文學系，從二○○八年到二○一二年共有五屆畢業生，目前已有六十位通過國小教師資格檢定，但是至今只有四位成為國小正式教師，其他五十六位已通過台語檢定中高級以上的合格教師，都還是流浪教師；國立新竹教育大學台灣語言教育所、中山醫學大學台灣語文學系的畢業生中，也有許多合格教師正在流浪。懇請教育部要求各縣市正式教師開缺時，保障部份名額給具母語教育專長的老師；同時，國小代理教師優先聘用具母語教育專長的教師。讓有熱情具專業的年輕老師去教母語，救母語，創造正向的台灣母語教育奇蹟。
（作者為國立台中教育大學台灣語文學系助理教授）
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