◎ 洪儷瑜
身心障礙學生出現攻擊行為時有所聞，專收心智障礙學生的特殊學校，更是容易出現，最近報導的特教學生攻擊教師新聞，僅是冰山一角。我無意強調心智障礙者之攻擊性，但不可否認的是，特殊學生容易受到情境或生理因素，出現難以預測的攻擊行為，很多特教教師也因此容易受到傷害。
事實上，很多心智障礙者之攻擊行為都有其軌跡可依循，目前特教教師職前或專業培訓，都加強行為分析之專業知能，以有效預防與處理類似問題。美國早已正式立法，對於障礙學生的問題行為，要求先以分析其行為功能，並依據功能採用完整的行為介入策略。
如果行為的策略無效，可能有其生理的因素，藥物經常可以有效控制，但很多家長會因服藥的副作用，或嫌麻煩而不積極用藥，而導致學生在生理不當的狀況下到校學習，情緒就如低燃點汽油一樣，隨時爆發。歐美國家對於這樣的學生都制定相關辦法，對暴力行為的特殊學生強制就醫，不能考慮家長或個人的意願。因為這樣的問題不僅是對教師危險，更危險的是，他的同班或同校同學，因為他們經常是沒有保護自己能力的障礙者。如果類似校園事件僅考慮施暴學生的權利，也是在漠視其他學生和教師的生命安全。
如果教育部真的肯定特教教師的貢獻，應該儘快制訂相關辦法，讓特殊學生攻擊事件中的學生可以儘早接受正確的治療或處理，讓學校可以依法建立一套有效的保護師生安全程序，給特教教師一個安全的工作環境，也給其他障礙學生一個無恐懼的學習環境。（作者為台灣師範大學特殊教育系教授）
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