◎ 黃崇銘
依教育部公告之「高級中等教育法」草案規定，未來高級中等學校將分為四類，其中，除技術型高級中等學校係由原「職業學校」調整而來，比較現行高級中學法第六條可以發現，作為學校類型之一的「實驗高級中學」已被刪除，如此之立法走向與九○年代教改—將創化、另類的教育帶入體制內的趨勢背道而馳，恐非妥當。
首先，目前全國約有十一所左右的公、私立實驗高級中學，包括：私立全人實驗高中、國立中科實驗高級中學、私立復興實驗高中等。這些學校分別進行另類教育、雙語課程、國際課程等實驗工作，不但促進了台灣教育的多元開展，其實驗經驗與成果，亦足資作為我國體制內教育改革、教學品質提升之借鏡。依草案之規定，未來這些學校將被迫放棄現行「實驗高中」之名稱，可以預見的是，一般社會大眾將無法從校名探知此所學校是否從事教育實驗工作。
再者，在客觀教育經驗上，從國教階段至高級中等教育階段依序有實驗國民小學、實驗國民中學與實驗高中，驟然取消實驗高中作為學校類型之一，將使體系產生缺漏。尚且，師資培育法用以「附設實驗學校」，科學工業園區設置管理條例則以「實驗中小學 （含幼稚園）」，若實驗高中不再為學校類型之一，又如何解釋各該法令所指實驗學校之法律地位。
美國教育家杜威曾說：「某個社會如果會有改變，而且有從變中求改進的理想，其教育準則和方法，會與只求延續習俗的社會不同。」對於今日亟思變革、進步的台灣而言，應思考的毋寧是如何積極活用實驗學校，提供實驗學校必要的法制空間與行政協助，以創化出切合學生學習需求的教育準則和方法，豈是大開倒車地消滅實驗高中呢？ （作者為台灣青年智庫法政中心副研究員）
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