◎ 楊青芬
性平法推動多年，我們在性別意識及其尊重上是否有真正提升？這次教育部規劃將性別平等教育納入國中、小教育課程，可顯現性別平等意識逐漸受重視，日前卻因教材內容的規劃不當，引發社會爭議。究竟性別平等教育該如何教起，才不致落入傳統教育的俗套又能受到真正的尊重？
先前教育部規劃一百學年度實施的「性別平等教育」議題大致看來相當四平八穩，沒有太大爭議，但在教師的教材內容中，卻出現教導小學生可以接受同學的情感告白，有愛的接觸，分享心情、身體，乃至親密接觸，更出現教導如何清洗性玩具。對於性別尚未了解的小學生教導如何談戀愛及性事，這種情況就好像對一個還不會爬行的嬰兒，就教導他跑步那樣荒誕不可行。
因此性別平等教育理應與其他科目一樣，是從基礎概念學習起；例如從教導學生性別的認識，到性別的差異，再到性別的發展，而教導的過程也應該視學生的成長階段去施行，包括小學生是否應該開始了解戀愛的意義、認識性事的定義，這些會不會引起他嘗試想親身去體會的好奇；甚至我們反思，教導「性別」就等同必須教導「性」？這部分的教學訂定，應當不該由性別專家，或是教育專家說法為準據，當中涉及到學生的心理成長及發展是否已經適合談論，須由心理專家共同評估。
而「同志教育」的教材內容是否應該於國小階段讓其了解，這是毫無疑問的，如果認同性別應當是平等的，則任何性別取向應當都受到相同的對待與看待，教導男性、女性的同時，同性、雙性也都必須站在同一立場與角度去認識，不應有所偏頗。
至於教授性別平等的教師本身是否有足夠的性別平等意識，乃至有一套對教師的先行教育，或是可以評估教師對於性別平等意識的量表可以參考，這些都是能否正確教導「性別平等教育」的關鍵因素。
性別平等教育看似家常便飯，其實是一項須有周延思考與規劃後所做的人權教育；希望從這項人權教育中可以真正學習到對於各種性別的「尊重」，而不是做做樣子而已。（作者為台灣智庫研究助理）
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