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■ 彭佳偉
身為基層的中學地理教師，對范可欽先生一席有關教育的談話一直無法理解。
上個月初，范先生在其所主持的廣播節目裡提到，前陣子其友人將孩子送至澳洲，繼續完成中學學業，原因是其友人某次發現孩子地理科段考試卷上出現一些題目，例如「請寫出秀姑巒溪上游至下游依序分別流經花蓮縣的哪些鄉鎮？」、「請問此位台灣原住民酋長頭頂上裝戴的羽毛，出自於台灣的何種鳥類？」范先生說這位友人因而認為：「這不正是政府『去中後』的遺毒？讓我的孩子只能在地理課本上，背誦屬於台灣本土的地名、河川、鄉鎮特產；難怪我的孩子在校其他科目都名列前茅，只有地理考不及格，還是別把孩子留在台灣吧…」這樣的談話，著實污衊了當前中學地理科教育的精神與價值！
國中階段的地理科教育，是藉由在認識台灣、認識中國、認識世界的過程中，帶領學生循序漸進地瞭解到，地球上的自然地理概況，以及各地區的人文地理景觀；高中階段的地理科教育，則除了導入自然景觀帶、第四級產業、全球在地化與地理實察等過去未曾接觸過的概念外，亦進一步幫助學生習得地圖判讀、地理資訊系統（ＧＩＳ）的應用等深具未來性的技能。因此，范先生的友人如此詮釋孩子的地理考卷，似乎不合情理。
「去中後」的中學地理課程，台灣的比重的確增加不少，中國的比重也著實縮減許多，但這並不代表地理課本已完全忽略中國的存在，事實上，中國地理的單元早已開始介紹今日中國的農、工、商業發展的現況及相關自然、人文的潛在問題等焦點，如此貼近現實世界的課程內容，又怎是過去吾輩求學生涯所必須強記的中國六大地區、鐵路、山川名稱可以比擬的呢？
在中學地理科教育的範疇裡，教師希望呈現的，是生活化的地理知識，是實用性的地理技能，用「去中後」加諸本土化的中學地理教育，對於一個著重在認知、情意與技能等教學目標的中學教師而言，著實過於沉重了。
（作者為新竹縣立湖口高中教師）
