◎ 黃昀軒
台大電機葉丙成教授近年倡議以「了解、引導、觀察、學習」為中心的翻轉教學做法，自豪創新教學脈絡是「為未來而教」，徹底翻轉高教殿堂，也博得教育話語權。
當我們期盼葉教授能以身作則，改變台大菁英主義的本質時，葉教授又說，現在大學生的思維很難改變，「甩鍋」中小學老師教學要先改變。他說，一○八課綱「是玩真的」，考高中大學的題目方向、方式都變了，不考學科知識，要有能力活用知識，真實解決問題。葉教授大讚素養題型都走長文試題，考閱讀素養。
中小學的基礎教育無法一蹴可幾，當我們希望培養學生的「閱讀力」，涵養他們有欣賞、理解文章的素養時，識字、寫字、背誦字詞或句子的意義等基礎功，看似枯燥呆板，卻奠定學生素養發展的高度可能性。當新課綱希望涵養學生擁有思考力、創造力時，基本的數理教育更是奠基學生邏輯思考、反思批判的能力。
大學生的思維很難改變嗎？正因人的思維永遠都是不定型的，受到環境、受到身邊的人影響，受到痛苦失敗的打擊，或是受到成就快樂而更加堅定，我們正面鼓勵、讚美學生，相信自己擁有進步的力量，就能讓學生擁有「成長型思維」，與時俱進，哪裡不會改變。
又臭又長的題型就很有素養嗎？走火入魔的素養題有時看不出對應哪一科、哪一個單元，這是評量的大忌。即便跨領域試題，核心的知識概念依舊要存在。素養無限上綱，久而久之學生產生念書也沒用的麻痺感，將使學生連基礎知識水準都沒有。
素養專家說，課本知識不重要，能否應付未來時代的挑戰，素養才是關鍵。素養怎麼教？中小學老師很想看看這些人說的是不是比唱的好聽？別再只會說些多閱讀、多思考的空泛話語，去看一看教學現場，高調的紙上談兵其實不堪一擊！
（作者任教於國小、台南市民）
編輯精選
自由評論網粉絲團