◎ 林彥佑
炎炎夏日，考季到來，不只學生要大小考，連老師也要全台奔波參加教師甄試，一圓教師夢。對此，筆者想提出個人淺見，供有意者參考，以期讓教甄與教學現場，不致產生錄取後的落差。
首先，是教具製作。站在教育立場，任何教學行為、策略、安排，都需符合意義、價值與教育性。如果從大多數的教具來看，它顯然只是輔助性的，並無法提升到無可取代； 因此，考生為了凸顯自我優勢，紛紛在教具上日夜加工，著實與教學現場的本質大相逕庭，甚至本末倒置。近來，有幾個縣市已特別強調不帶教具，而僅能以板書呈現，確實開啟教甄良風。
提起板書，是教師每一節上課必須具備的能力，姑且不論電子媒材的興起，舉凡批閱作業、書寫聯絡簿、事項傳達，「寫字」乃是最基本的；因此筆者建議，不只應該要求板書，更要提高板書書寫的比重，以挽救早被忽略的識字美感。
此外，因應新課綱，教甄命題的呈現應該要更生活化、跨領域化、問題解決模式化，因為新一代教師要帶給學生的，應是「關注生活中的學習」； 簡言之，命題時大可以朝向「活化的情境式命題」，而非傳統的三家課本抽單元、選課次； 倘若教甄試教沒有改變，這樣的選材其實很難在十至十五分鐘內，呈現新課綱、素養的教學。也因此命題可以改成「情境題」：「陳小華是五年級的小朋友，他在寫作文時，文筆流暢，內容豐富，但是在用字遣詞上，總是較為貧乏；請您設計十分鐘的教學，協助陳小華提升語彙的能力。」如此一來，與生活情境結合，更能考驗老師們對教學的臨場性與精熟度了。
最後，也令筆者納悶的是，在教學現場，筆者常被新進教師問到：「請問作文教學該怎麼做呢？請問怎樣才能提高學生的閱讀動機？」我問他們：「你們都考過教甄的，這些應該都很厲害吧！」他們跟我說：「教甄筆試都是考國文、文言文等，這些在國小都用不太到…」。這也讓我們深思，教甄的筆試，是否也可以更符合教學現場？
自信是不會騙人的，大膽地展現微笑，那代表對孩子的教學熱情；多一點教學亮點，展現「紫牛」，想想是否有別於他人的引起動機？有沒有更文學性的口語表達呈現（國語科）？如果名落孫山，不要責怪自己，這場戰役，主觀成份仍在，制度與大環境也是因素，重新調適，再出發吧！
（作者為國小教師）
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