■ 洪宏元
教育部九十五年十二月十一日台國（二）字第0950174016C號令發布的「提升國民中小學鄉土語言師資專業素養改進措施」中第九點「各校辦理教師甄選，應優先進用受過鄉土語言進階培訓或通過鄉土語言認證之合格教師。」但在國內，受過鄉土語言進階培訓的合格教師通常已是現職教師，他們並無面對教師甄選的問題；而尚未有職缺的合格教師，卻無機會參與教育局的初／進階研習。
自一九九七年新竹教育大學設立全球第一個台灣語言與語文教育研究所，至今於教育大學體系中共有四校的碩士班、兩校的台語系。而這些修習完成教育學程的碩士，經過實習後成為具有鄉土語言專長的合格教師，幾乎九成以上正在「流浪」。明年夏天，中教大台語系將是台灣第一次有四十個專業台語「準流浪教師」畢業，而且將一屆接著一屆…。
國家辛苦栽培的鄉土語言碩士在教師甄試時被「非專業考驗」所淘汰，因為沒有將鄉土語言專業列入甄試科目。因此要實質解決「國小沒有專業合格鄉土語言教師，專業合格鄉土語言教師沒有學校可教」這個弔詭的問題，建議將上述條文改為「各校辦理教師甄選，應廣開鄉土語言職缺，並優先進用台灣語言相關系所畢業之合格教師。」並責成各縣市教育主管單位落實之，才能真正解決鄉土語言的師資問題。
（作者為新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所博士候選人）
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