■楊青矗
教育部要將高中的文言文與白話文由目前的六十五比三十五％，改革為四十五比五十五％，引起二十九所大學的中文系二五七位教授，及上千名高中國文老師連署，反對降低文言文比例，教育部長杜正勝接見十一位連署代表談了三小時，他們仍堅持回復現在的六十五％。其中有一位老師抨擊這種改革簡直像「文化大革命」。
中國現今中學文言文與白話文的比例是二十五比七十五％，台灣的文言文比中國多教四十％。中國教其本國文言文二十五％，台灣教非本國的外國文言文竟然多達六十五％。讀文言文的好處，在於能閱讀古書，及訓練寫作時文句簡潔有力，讀二十五％已足夠。而且文言文已是不用的文體，當然要減少，甚至要來一次台灣文化的「文化大革命」，不要說「簡直像」，必須「徹底像」，勿以中國的「文化大革命」這種恐怖語句來抨擊，本來台灣的語文教育就要徹底來一次「大革命」。
台灣的學校老師及教授，有許多是平時不看書也不求上進的一群，尤其是中文系教授及中學教國文的老師，要將他們平時教文言文六十五％改為四十五％，他們還要學新的白話文，新文學的白話文，有的是現代小說及現代新詩，中文系的教授及中學國文老師，多數看不起白話新文學，也不懂，要他們去學這些，他們還要讀書，還要重新學習新文學，對不喜歡讀書又不喜歡接觸新文學的他們，最好不要改革，老子一年一年照舊的教，薪水照領，改革還要去學，不改最好。再說，中文系這些人五十多年來受中國國民黨殖民統治，中國奴化教育最深，而鮮有人知道反省，把文言文六十五％改為四十五％，他們認是去中國化，拔他們既得利益的根，所以要反對！
一九九六年起，教育部就宣布國小母語選修，二○○一年起規定必選，以台語來講，國小老師大多會說台語，但去師大人文中心或各地社區大學進修「台語讀書、寫作與教學」這類課的人不多，這門課學員多半是社會人士，可見一般老師懶惰不讀書，缺乏應付時代需要的進修心；除非逼不得已，否則他們不會自動去讀、去進修。我曾在某社區大學開這類課，附近有幾家國小的老師來報名就讀，人數有六、七十人之多，但卻約有半數左右的老師很少來上課，他們只想混一張升遷進修點數的修業證書。對這種老師學員，我都打出席率不夠，不發證書。由此可見多數老師缺乏自動進修與讀書的精神，以致母語教學要借重社會人士支援。國文老師也會有類似情形，要他們研究白話文的小說及現代新詩教白話文，必然會反對。
更需改革的是「國文」，有幾課是台灣本國的「國文」？歷史地理，要從台灣的歷史地理先認識起，以台灣歷史地理為主體，已形成全國的共識；同理「國文」，我們也要求由描寫台灣土地與人民生活的台灣文學先了解，再讀中國及世界的。而現在台灣作家作品，僅佔高中國文的六分之一，一冊只有二至三篇而已，又多數偏於收外省作家的作品。
鄭成功入台之後三百年間，外來詩人及本土詩人，描寫台灣的古典詩有六、七萬首，于右任來台之後說台灣古典詩作品及詩社之多甲中國，我編選台灣古典詩選的「台詩三百首」讀過六萬多首，現今中文系的教授及國文老師，不要說讀過台灣本土古典詩的人極少，知道台灣古典詩比全唐詩還要多的人更少之又少。選讀描寫台灣景觀民情、庶民生活及抵抗外來政權統治的詩篇，比讀唐詩更有價值。而中學國文從來沒有收過一篇描寫台灣本國的古典詩。我們要求教育部要徹底「文化大革命」，文言文要有台灣的古典詩，白話文一律收台灣作家的作品，讓「國文」符合是台灣本國的「國文」。而且教「國文」不能獨尊中國國民黨帶來的殖民語言 - 北京語，用台語及客語教更適合、更正統，對客家人用客華雙語教讀，對福佬人用台華雙語教讀，教育部應訓練中文系教授及國文老師有客華或台華雙語教讀古文、古典詩及白話文的能力。
要學生中文能力強，在於多教白話新文學，引導學生課外多讀新文學作品，不在於一週差二小時的教學時數及文言文比例的多寡，學生如不讀課外書籍，一週時數全部教文言文，中文撰寫能力也不可能強。英文系培養出來的作家多中文系數倍，原因在於英文系讀的多數是現代新文學作品，中文系讀的是文言作品，很少接觸新文學。（作者楊青矗╱總統府國策顧問）
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