◎ 周玉娟
全教總在世界教師日（十月五日）前夕召開記者會，要求教育部停止由上而下、形式化的教育專業發展評鑑。教育部也回應，從一○六學年起，教專評鑑將轉型為由下而上的「教師專業發展支持系統」。爭議多年的教師專業發展評鑑，終於要退場了，對於減輕教師負擔，回歸教學專業是件好事，但對落實教師評鑑的起手式，陣亡了。
教育部也聲明，教專評鑑，本來就與教師成績考核及不適任教師處理機制脫鉤，不是真的「評鑑」。但是，不是真的「評鑑」，卻造成真的「恐慌」，基層教師擔心會被貼標籤，淪落為家長品頭論足的對象而卻步；「評鑑」兩個字一開始就用錯了。
現在終於從善如流要改名稱、檢討運作模式；對於全教總、教師工會的「教師自治時代即將來臨」宣告，衷心期盼能落實領頭羊的角色，而不是爭取廢掉教專後，認真的好教師一樣認真投入，不願參與教師專業成長社群者仍一往如昔照本宣科度日、不適任教師充斥校園無法處理。（作者為退休校長，台中市民）
◎ 林立生
教育部日前將已研議多時的教專評鑑轉型為「教師專業發展支持系統」，筆者樂見如此作為。
教專評鑑演變至今，已有偏激現象，似乎沒參加教專就顯得不專業、沒成長、不合群，這樣偏執的想法與氛圍，就會讓同樣優秀專業自主成長卻未參加教專的老師，更不認同此政策。
筆者認為，現在大家聞評鑑色變，甚至一直把不適任教師處理做聯想，或是與打考績掛勾，其實這兩者應該要脫鉤處理，把評鑑二字去除，但本質上好的做法就應該延續，如果能將原本的評估診斷工具和準則保留，訂出一套有嚴謹的程序和適合教育理論基礎的方法，但不會被拿去做為打考績或處理不適任之使用，唯有讓「立法」或法律授權辦法明訂，把評鑑二字用其他名詞替代，完整傳達到有嚴謹程序和適合教育理論基礎的方法，才能讓在教育現場的老師們無後顧之憂。
（作者為萬能科技大學助理教授）
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