◎潘是輝

近來大家熱烈討論的新課綱爭議，背後其實就是「大中國」與「台灣」史觀的問題。戰後台灣史的研究長期受到壓抑，雖在解嚴後由「險學」一躍成為「顯學」，但在馬政府執政的這些年，許多台灣相關研究受到漠視，因此建立「台灣史觀」的努力並未完全落實。這當然就困擾了台灣歷史教科書的編纂，使編纂台灣歷史教科書的主導課綱，成為政治操弄的工具，進而引爆成為政治社會議題。

類似的爭議以往也發生在縣市鄉鎮地方志書的編纂上面，以前編纂地方志書還要送上級單位審查，審查的重點當然是框以「大中國史觀」，然此地方志書審查制度在大家的質疑下就黯然廢止了。

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各出版社今年針對微調課綱所出的「微調版」歷史課本樣書。（黃益中提供）

再一次借用編纂地方志書的經驗，如果大家有空翻閱一下手邊的地方志書，「鄉志」、「鎮志」、「縣志」、「市志」都好，仔細看一下各篇章，是否有理論邏輯的連貫?我相信，大部分是否定的。為什麼沒有?大部分應該歸究於地方志書編纂人員專業與素質的問題，換句話說就是編纂人員心中欠缺地方史觀的問題。

史家沒有史觀，就難以對歷史資料進行好的抉擇判斷與編整書寫，其所排列呈現出來的史料，將難以說服廣大的閱讀者。情形就如同大家質疑的新課綱，盡找些非台灣史專業的學者，其所編造出來的課綱終將引起社會大眾之非議。若教育部當時能認真找出在台灣史學界學養俱優的學者來編製課綱，今天看到的爭議恐怕就不會發生。反過來說，教育部之所以不願找台灣歷史專業者來編製課綱，當然就難脫其操弄課綱之公論了。

（斗六行啓記念館館長、歷史學博士）

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