晴時多雲

自由開講》教育專家談課綱微調

陳啟濃

教育即生活,教育即文化,教育應培養有批判能力,自主思考能力的公民。教育不該受制於某種特定意識形態,或成為政權利用的工具。如永恆主義所主張「教育就像人性(human nature)一樣,永恆不易。」以此標準來檢驗教育部課綱微調的內容,可以得到其違背教育原則,失去教育意義的行徑。

首先荒謬處是為政權服務,為鞏固所謂中華王朝正統,以及華夷論述的可鄙處。將「鄭氏統治」改為「明鄭統治」,「清代治臺政策」改為「清廷治臺政策」,這樣的做法,無非是將台灣納入中華王朝與中華文化的正統下,所存在的疆域之一隅。這樣的意識形態,是中華王朝自古傳下的「正統」毒瘤,是一種自大與驕傲。即使在明清,所統治的土地,也無法由中國來延續。因為同時很多土地上有不同政權不同民族。當時的台灣,更是不受中華王朝與文化的襲擊,過的是安樂與和平的太平日子。

教育部課綱微調的內容,已違背教育原則,失去教育意義的行徑。(記者陳志曲攝)

其次是違背世界公民的普世價值,教育應帶領公民走向世界一家,培育開闊的胸襟與包容的情懷。從將「日本統治」改為「日本殖民統治」,「接收台灣」改為「光復台灣」,無非是想灌輸人民仇日的情感。「殖民」二字,存在深刻的壓榨與剝削,是很負面的意義。比起日本壓榨台灣,國民黨對台灣的壓榨,有餘而無不足。光復台灣,是很光榮的字語,然而對當時的台灣人而言,「光復」卻是苦難與悲情的開始。

教育的偉大,在於帶給學生無限可能,不該用政權的眼光,來限制學生的發展。中立性的課程內容,不涉入主觀的情感,才能啟發學生的智慧,培育心胸遠大的公民。不談政黨,不論統獨,僅從教育的哲理評析,教育部的課綱微調,違背教育原則的地方,昭然若揭!

(水里國中校長)

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