近日某週刊623期發表一位曾從事酒店業女子訪談，其中卻強調受訪者原住民身份，並且報導中顯有誤導讀者，絕大部分原住民族女性，皆為如此；無獨有偶，日前某報花蓮地方的記者，報導一則警方查獲盜獵保育類動物之新聞時，又在標題與報導內文，強調嫌疑犯之原民身分，對此新聞媒體方式處理之粗糙及無禮，我們深感憤慨，同時也再次突顯一般民眾對於原民文化認知之缺乏。
過去就有人針對上述的報導方式，提出媒體自律的要求，甚至有人希望透過制訂《反歧視法》作為反制手段，但是筆者認為這都是治標的方式，真正治本的方式，應該是在就學階段，政府透過循序漸進的方式，讓非原民族的學生認識原民文化。
作者盼政府將原住民族文化認知課程，列入各大學通識教育的必修課程。（資料照，記者羅欣貞攝）
我們觀察，目前這個部分在國高中階段，我們已經看到成效，但是在大學端這方面，原民文化課程均以多元文化教育涵蓋，因此也壓縮了同學對於認知原民文化的機會，當然也可能就是因為如此，讓非原民的同學缺乏尊重原民的同理心，所以出了社會，很容易就會出現無意識的歧視行為。
為此，我們希望教育部及原民會能夠函令各大專院校，針對原住民族文化認知課程，列入各大學通識教育的必修課程，就如通識教育之定義：「何謂通識教育？簡言之，通識教育就是全人格教育；以人為主體的全方位教育。」，作為臺灣的國民，對於尊重不同文化群體，不正是通識教育所追求的目標嗎？
除了將原民文化課程列入通識教育之必修外，教育部應該也要挹助經費，讓各校能夠開展不同的教學模式，如深入鄰近的原鄉部落進行參訪，或者透過學習服務的方式，協助原民中小學生之課輔，讓尊重原住民族文化，不會淪為口號，讓同學們自然而然地內化原住民族之文化知識，我們相信在這樣的努力下，未來出現上述報導的機會，應該會大大降低，同時更能促進國內社會的和諧。
（大學教師、排灣族）
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