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范巽綠在十餘社團批判其刻意以冷漠、輕忽的技巧，帶開教育台灣化議題的討論，讓本土教育喪失具體的討論空間時，范巽綠公開表示其五年教育部政次任內，曾有把鄉土語言課程列為必選；支持大學成立本土相關系、所的貢獻。此種成果乃是本土社團長期艱苦交涉、遊說、施壓的成就，范巽綠豈可攬功？
台灣的國小今日所以能有每週一節的「台灣母語」課程，是歷經周折、飽受辛酸爭取的結果。當初國民黨楊朝祥擔任部長時，民進黨十二位立委與二十五位學者、專家群赴教育部談判，要求「九年一貫課程綱要」明列一至九年級台灣母語每週必選二節。幾經周折，至楊朝祥卸任時，出現國小一至六年級每週必選一節，國中列為選修的暫時性決定。
曾志朗接任部長後，范巽綠攬功說她「把鄉土語言列為必選課程」。真相則是，曾志朗任內，要把國民黨楊朝祥暫時性決定的「一至六年級每週必選一節」，縮減為「三至六年級每週必選一節」。歷經本土社團偕同數位立委強烈反彈、施壓，才保有今日「國小一至六年級每週必選一節」的餘命！
范巽綠又表示：黃榮村部長任內，她「支持大學成立本土相關系所」，好像范巽綠對「台灣學」系、所設置有功。真相則是「台灣學」系、所之設立，乃是長期累積對教育部施壓的結果，其中最關鍵的一次談判，共有二位立委、十二位專家、學者與曾志朗部長、教育部主秘、兩位司長深入談判，事後民間朋友並當場簽下備忘錄。之後還有極為複雜的遊說、交涉過程，箇中辛酸，實不足為外人道。
范巽綠輕率攬為己功，令人強烈質疑！
台灣至今施行中國教育，國文、歷史課本與中華人民共和國課本內容具有極高同質性，造成台灣子弟國家認同的嚴重混淆，同時也形成大、中學學生，返家與父母、祖父母輩作台灣文化認同的爭執，此種製造綠營家庭革命的現象，就是范巽綠所指的撕裂！
台灣人民反對持續遭受家庭撕裂；拒絕繼續承受文化滅絕，為此力爭台灣子弟平等受教權。也唯有還我台灣母語、還我台灣歷史、還我台灣文學、還我台灣藝術，各族群同享平等教育實質內涵的權利，才能實現范巽綠所說的「多元」與「包容」！
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