◎ 王秀紅
拜讀我敬仰的賴其萬教授之文，感觸良多，因而為文回應並反思。我認為「尊重」的意涵可以擴及更廣的層面，包括教育政策、學校政策、醫療體系等的思考：
一、教育政策：台灣2006年成立台灣護理評鑑教育委員會(TNAC)，藉以透過評鑑提升護理教育品質，進而確保病人的照護品質與病人安全。護理是一門高度應用的專業，學生臨床指導是教師重要的職責，依據醫院評鑑的標準，一位教師適當的指導學生數為1比7。若以教育部一般要求，各系所師生比為1：25即足夠，這對護理教育是不足的﹗教育主管機關，應透過適當溝通機制，對護理師生比以及教師臨床教學時數的計算做合理的規定，以免學校因考量人力成本，只求達到教育部的最低要求，卻直接影響了護理教學品質。因之，護理臨床小組教學的本質，應受到教育主管機關的支持與尊重。
二、學校政策：許多學校為獲教育部更多的資源補助或競爭頂尖研究大學，在各系所的經費預算及資源分配上，研究產能及產學合作計畫已成為重要的指標，遂對於需投注較多心力於臨床教學、以及本質上不必要做產業或產品開發的護理學門，要在教學與研究中取得平衡，常造成蠟燭兩頭燒的困境。因之，護理教育的特質，應受到學校的支持與尊重。
三、醫療體系：缺乏友善的護理執業環境，本是台灣醫療體系長久以來的事實，近年來則更加惡化，包括人力配置、薪資結構、權益福利、和進修激勵等條件的不佳，更導致護理人員流動率及離職率的居高不下。護理人力的問題，已被研究證實是影響病人安全及死亡率的重要指標；醫院人力配置缺失的重點，在於健保給付政策對護理的不公平待遇，因此使得醫院視護理人力為「成本」負擔，而非「生產」利潤；為樽節人力，管理階層第一個想到的，常是減少護理人力或減薪。因此，期待醫療管理階層對護理人員的工作及權益予於尊重。
護理人當必先自重而後人尊重之，此在於，護理專業表現能獲得醫療團隊伙伴及病人的認可。我想，這也是賴教授及社會對護理界的寄望，也是我們必要的自我期許與反思！（作者為高雄醫學大學護理學院教授兼院長）
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