◎ 吳昌崙
日前筆者受邀參加大學評鑑活動，其間與會眾人討論焦點落在想盡辦法讓學生達到教授的要求，成為優秀人才或具有傑出的社會表現，以及完成教育部規範的各項指標，獲取年度補助款。筆者有不同的想法。
教育的本位在學生，其核心思維和初衷應該是因材施教，使其適才適性。至於出社會後的表現，則取決於許多主觀和客觀因素，將相本無種，絕非在校成績能先論定。
而今產業環境瞬息萬變，就業壓力日增，已非吾輩當年視野。更何況，就算同一公司，也需要許多不同部門職務的人才，以類似品質管理評鑑模式套用在教育上，似乎離教育的初衷越來越遠。
未來的知識勢必持續加速創新，如何激發學生多元學能和終身學習，都需要更有創意的做法。筆者有三點建議：一、取消因成績三分之二或連續二分之一不及格之退學規定；二、取消休業年限；三、開放讓學生在列印成績單時，可自主選擇不列印不及格科目的紀錄。
這些建議，是希望能讓學生放心地選修新穎知識、可能理解上較艱辛的學程、跨領域學習壓力較大的科目，幫助學生找到適性的職能，而非為了順利取得學位考量，一味地選修所謂的營養學分。如此，或能使大家動不動便感嘆「一代不如一代」的困局，在不久的將來改觀。
（作者曾任大專教職，現任科技公司副總經理）
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