重研究、輕教學的後遺症
◎ 劉韋廷
日前幾所大學發生學生輕生悲劇，其中不乏頂尖學府，引發教育高層對校園安全、學生身心健康的重視。
大學場域是不同世代交會、學習的地方，剛從高中畢業的年輕人，面對找不到目標、不知是否就讀喜歡的科系，也對未來充滿茫然，通常需要時間適應找到方向，這時候身旁的師長、朋友陪伴就顯得很重要。由於手機使用普遍，人與人的實際溝通變得薄弱不堪，乃是當前社會環境遭遇的挑戰。
然而不只是學生的壓力管理需要注意，大學老師的壓力破表，更值得關切。
一般而言，大學老師身負「研究」、「教學」、「服務」等責任，其中「研究」所佔的比例最重，是升等能否通過、續聘與否的關鍵。但是在教育部現行政策下，幾乎所有大學（包含科技大學）都重視研究成果的生產，透過積分讓老師們疲於奔命，如寫論文投稿核心期刊、出版專書升等，以及參與國際研討會獲得更多合作機會。如此重研究、輕教學的氛圍，學生如果有疑問要跟老師討論，老師通常沒有時間，更別說去瞭解學生在學習上是否有困難、人際關係出了什麼問題。
更早之前，教育部公布「專科以上學校教師資格審定辦法修正草案」，引起大學院校的反彈聲浪，認為侵害大學自治，對各校教師升等審查辦法徒增不少規定，讓升等變得更加繁瑣，無形中也讓大學老師的壓力更加繁重，深怕被教育部祭出處罰，而遭減招與取消獎補助。如此惡劣的環境，大學老師的身心情況與學生相比，簡直不相上下，更遑論要跟學生交心，傾聽學生的煩惱。
在此呼籲教育主管單位，應該重視高等教育的師生問題，不僅是學生的受教權益與人格發展，老師們的職場壓力也不可忽視，例如研究成果與教學成效同等重要，而不只是研究主義掛帥，這些都可列入升等、續聘的標準。
大學教育是陶冶年輕人獨立思考、人格整全的時期，亦是厚植國家未來的競爭力。因此減輕大學老師的研究負擔，增加對學生的關懷，是教育部當前務必要做的事。
（作者為中央研究院博士後研究）
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