◎ 趙南星
教育部依據行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」，全面啟動教育體系的雙語活化，擴增英語教學人力資源。筆者身為國中教師，有兩點看法。
一、透過台北市的招募機制，真的可以選出合適的雙語教學師資嗎？以筆者所在某台北市公立國中為例，今年新進一位教師，據說是去年考上雙語缺，在他校完成一年實習，今年轉成正式，由教育局分派到敝校。去年是教地理課，但聽說因地理教得太差，只好讓他改教英文，於是還是歸在英文科。如果一開始就無法勝任上地理課，為何佔了社會科的缺，也引發社會領域同仁的不滿。
二、要多投注資源在第一線師資再培力和進修。除了讓代理教師有機會透過雙語正式師資招募機制轉成正式職外，已在教育現場的第一線師資，如何獲得合適且必要的再度培訓和進修資源，也是刻不容緩。根據教育部委託幾個大學辦理的在職雙語師資進修班簡章，報名資格須具備英文B2（也就是英檢中高級），這對不是出身英文科的老師來說，必須花時間另外去考過英文檢定，才能取得在進修班的報名資格，也是一番工夫。
（作者為台北市國中教師）
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