◎ 鍾邦友
教育部議定手機遊戲寶可夢「勢不可擋」，將以「正向引導」及「自我管理」來取代禁止，並探討將遊戲融入教學的可行性。其實將新科技及工具應用於教學並非新鮮事，一九五○年行為主義大師skinner的編序教學機早開先河，隨著資訊與網路科技的日新月異，電腦輔助教學的設計推陳出新，讓人目不暇給，問題是以有涯追無涯，一味想著擁抱時尚風潮與新科技，會不會讓教學失去主體性，反落入削足適履的窘境？
只要運用道場的概念把教學知識結合遊戲的過關設計，並將補給站轉型為教材資源的諮詢檢索庫，便能在現有軟體研發基礎上，巧妙將抓寶的精神融入學習素材中，因此學習內容的編輯與轉化並不困難，但適用哪些教材則必須深究，此等教學運作是讓師生如魚得水，抑或變邯鄲學步？此外，由國人模仿研發，則須考量智財權等法律層面的問題，也要避免畫虎反類犬。
倘若學校統一使用，等同開放中小學生在學校使用手機，學校是否已然做好管理的因應準備？每個人的手機等級、功能不一，且不是每個孩子都能擁有手機，更奢論人人配備「網路吃到飽」，難不成學校要發給人手一台手機或平板，並在校園各處裝設無限上網的基地台？
萬一就像過去的蛋撻熱般狂風過境的迅速退燒，屆時又有更吸引人的遊戲行為模式出現，跟風的學習軟體與寶可夢一樣被棄如敝屣，豈不是形成資源浪費，就像建置時轟轟烈烈，現在卻因為技術陳舊、介面過時而乏人問津的諸多教學網頁相同。
只為滿足寶可夢也可以融入教學這樣的小確幸，背後卻可能是驚人的設備費用支出，在大量人力物力的資源投入之前，教育部恐怕得先冷靜審慎評估實用與效益性，而不是跟著一頭熱吧！
（作者為高師大教育系兼任助理教授）
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