胡嘉智
去年教育部長潘文忠先生表示會持續補助大考中心建置題庫，維持命題的穩定度。但從去年舊課綱末代考生「學測數學爆難」，到今年新課綱第一屆考生學測數A，被封上「沒有最難，只有更難」，最後顯示數A原始分數77.86到100分都屬於滿分15級分，大考中心也認錯，要求命題委員正視數A定位應是中間偏難。
除了連續兩年數學學測都出現鑑別度嚴重有爭議的現象之外，今年更雪上加霜地是傳統社會科學頂大商管科系，在所謂大學自主的旗幟下，大量採計「沒有最難，只有更難」的數A。連續兩年，應該是測驗考生「基本學科能力」的學測，都出現教育部缺乏統整協同相關利害關係人的系統思考，產生考生及家長們學測大怒神感受，筆者依舊要在此呼籲，教育部應提升自我當責，統整協同的系統思考與配套。
從學測本體論的角度，教育部要清楚正名，要求相關利害關係人讓學測回到檢測學生接受大學教育「基本學科能力」的學測本質，而不是用所謂尊重大考中心，尊重大學自主，閃躲教育最高機構當責的歷史檢視，以及協調相關利害關係人的當責責任。
從知識論角度而論，大考中心應儘速補正，提升學測數學對普通，中等，優等學子的鑑別度題組題庫與每屆各科題組難易程度均衡檢核，這樣當責委員會應該適度納入教學現場的代表，以及相關全國家長會代表。教育部也應系統思考地當責協調，連結大考中心與整體教學環境正常化，健康化，以系統協同教學現場教師能循序漸進引導學子在事實知識，概念知識，程序知識，後設認知知識等不同知識向度下的六種認知歷程向度。若嚴重排擠課本基本題目，是否會讓學生產生讀課本無用論？或另個極端地拼命擠艱深考題的補習班？這些都會讓大部分學子對數學基本能力培養產生疑問，也絕對不是素養考題重視學子知識，技能，情意態度的均衡本質。
（世新大學副教授）
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