小英準總統已提名林全組閣，行政院部會首長名單逐漸出爐。有許多關心國事的先進賢達對一些浮現人選有論見，可見社會的期待。
準閣揆林全昨日宣布內閣第二波閣員人選。（記者朱沛雄攝）
教育部門，被指向著重與企業人才的關聯。似乎教育與社會脫節，或企業人才的養成不符要求，成為問題。人文派和科技派各有論點，重經濟輕文化的社會，務實論常輕薄化。
台灣，在中華民國體制下，仍無法從中國意理脫困。教育裡，特別是國民養成過程，太多的泥古陳舊包袱，成為枷鎖。我們的國民養成教育，太多的虛偽、不真實。
因為體制的困境，我們的國民養成教育常常作繭自縛。馬政府時期試圖經由改變文史課綱，硬要把台灣的新新世代再教育成中國人，就是一種限制而非啟發。這種問題仍然沒有從發展之路排除。
二十世紀末，世界許多國家都在教育，導向新世紀的課題、因應和憧憬。只有台灣的中華黨國體制包袱，不斷地想把台灣拉回到「中國」，拉回「過去」。如果，台灣還有新氣息，是人民自力救濟的成果。
二十一世紀，已經歷扁八年、馬八年，即將進入小英的新時代。走過進步、反動拉扯的十六年，台灣應該要有國民養成教育的新視野。當世界在前進，台灣不能後退。
人，台灣人，台灣國民，世界公民—應該是台灣國民養成的周延性課題，而不只是台灣人VS.中國人的相對差異形貌。
人，是從自然人的肉體和精神去審視，就如同社會的經濟和文化、體格和人格養成的重要視野；台灣人，有時間（歷史）和空間（地理）的場所意識；台灣國民，是人民在法條件的國家歸屬身分，這形成與中華人民共和國國民的差異性；世界公民，是在全球化趨勢，國際關聯脈絡的認識論和視野。
國民養成教育，就請多多重視「人」、「台灣人」、「台灣國民」、「世界公民」的課題，要進步，也要提升。（作者李敏勇，詩人）
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