由於政策搖擺、宣導不足，國人對十二年國教的內容，至今依舊一頭霧水。所謂免試入學、超額比序、特色招生等莫測高深，引起家長不安；高中排富、高職不排富最近吵成一片，導致十二年國教的討論更為失焦。排富、不排富，表面上是要節省經費加強技職教育，但政府一再擴大開放中國學生來台就讀，包括馬英九總統不久前定案的開放中國專科生來台攻讀二技，不正是排擠了本國學生的教育資源？兩相比較，也難怪有製造階級對立之質疑。
根據高中排富、高職不排富的原則，如果家戶所得一一四萬元以上者唸公私立高中要付費，估計將有十幾至二十萬的高中學生無法全免學費，衝擊到一般雙薪家庭。也有民間團體擔憂，只有高職不排富、高中卻排富的作法，形同為高職「貼標籤」，教弱勢者不要去唸高中。確實，如果政府缺乏配套規定，例如國家財政狀況改善後，高中也不排富，那麼以上的憂慮極有可能一一成為事實。如此一來，要大家別用階級角度看待十二年國教也難。
我們最擔心的是，高中排富、高職不排富的作法，給人施壓弱勢選擇念高職，從而讓技職教育背負污名。而事實上，加強技職教育正應該是實施十二年國教的重點。近二十年來的教育改革，已經造成大學生趴趴走的學歷貶值現象，加上馬政府產業經濟政策荒腔走板，高失業率、二十二Ｋ乃成為年輕世代的夢魘。更令人遺憾的是，竟有唸完博士學位者，放棄教學研究工作回家賣雞排！雖然職業無貴賤，但上述違背「學以致用」的現象，國家既耗費了教育資源，個人也付出了極高的機會成本。
拋開高中排富、高職不排富的爭議，我們願意藉此機會呼籲政府與社會，此時實在是應該徹底丟棄文憑主義的時候了。過去近二十年的教育改革，技職教育普遍受到忽視；普設高中、大學，以及專科改制技術學院、科技大學，我們「栽培」出愈來愈多學術未必好，卻確定缺乏專業的年輕人。平心而論，許多年輕人不是自甘淪為草莓族、啃老族，而是被錯誤的制度「栽培」出來的。類似阿基師、吳寶春這樣的成功範例，當初假使也迷信文憑，或許今天就無法走出自己的路來了。
每個人都有不同的稟賦，有些適合學術工作，有些適合實務工作。而就社會的實際需求而言，實務工作多過於學術工作。因此，不適合的人勉強從事學術工作，往往無法發揮自己內在的潛能，造成個人成就期望落空。許多飽受失業、二十二Ｋ之苦的年輕人，可能就是掉進這個陷阱。相反的，適合實務工作的人，及早選擇技職教育，讓自己在學習過程中獲得專業技能，憑一身好功夫在職場上把潛能發揮得淋漓盡致，不必大學文憑便可達到個人的成就期望，這既是個人的成功，也帶來了社會的進步。
不過，這也有賴政府的教育政策，不能再有「萬般皆下品、唯有讀書高」的偏見。要吸引年輕人接受技職教育，不能靠高中排富、高職不排富，而是提升技職教育的品質，挹注資源讓教學設備與日俱新，以鼓勵適合實務工作的年輕人就讀。當他們獲得「專業證照」進入職場，其社會地位、收入水準不會輸給學術工作者。唯有如此，我們才有足夠的優秀實務人才，從事各種精密技術工作，結合理論人才的研發創新，推動產業升級。否則，就像過去高喊產業升級，只有口號沒有行動，至今還是停留在代工模式。
近年來，教育改革重大學、輕技職，重學術、輕專業，以及馬政府經濟連結中國政策，導致年輕世代陷入集體無力感。此一結果，也把近二十年來忽視技職教育的盲點，非常清楚地顯露出來。尤其是，馬政府幾乎個個擁有「博士學位」，但國家還是被他們搞得一塌糊塗，可見空有「文憑」未必代表真才實學。今天，如果不是特別優秀的理論人才，「大學文憑」比不上「專業證照」已為趨勢。不論政府站在國計民生而言，還是年輕人站在自我實現而言，這個課題都不容再迴避了。
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