◎ 楊思偉
現今的台灣，在社會上六萬名儲備教師（俗稱流浪教師），加上少子化的情形未能有效改善下，優秀的高中職畢業生認為報考軍警學校比師資培育大學有前途，在教師節的此刻，身為教育大學校長的我，對於「後繼無人」的情形深感憂心。
芬蘭發展出全球最高品質的教育，關鍵不僅在於一九七○年代以來師資全面碩士化，或是其敬重教師的社會氛圍，教師的社會地位高，且自律甚嚴，更重要的是其師資生都是學業成就前八％的優秀年輕人；我們台灣在一九九○年代以前的平均師資生素質比芬蘭還優秀，敬業精神也相當足夠，但是目前有些師資生品德不佳，少許數理成績接近底標有之，作文不通的有之，我實在難以想像這些師資生是否可踏上杏壇，做為孔子的傳人。
目前社會上儲備教師如此多，經過激烈的教師甄選後，為何還有許多校長認為找不到合適的教師呢？因為許多師資生只為了通過教師甄選選擇題筆試，短暫十分鐘的試教，只會一二三四，不會批判思考；只會變魔術，不會班級經營。深思此種窘況，考量目前市場取向、短暫式的教師甄選，是否能找到好老師，感到有很大的疑問。
現今自助餐式的教育學程，形式化的實習輔導，單一選擇題的教師甄選，儲備過多的師資培育量，造成優秀年輕人擔心未來教育之路難走，成了流浪教師，不願意學習教育；師資生對於教育不再擁有熱情，只想湊學分畢業，也不願意認真地撰寫教學教案，只抱著補習班教材，這難道是好的師資培育方式嗎？
提供足夠誘因讓有志教育者能安心投入學習；用踏實、嚴格的方式輔導師資生，培育其教學力；在潛移默化的人格陶冶中，培育出有教育愛的教師。不要再盲目追求「只有激烈考試，就會有好老師」的想法，否則良師難現。
（作者為國立台中教育大學校長、師範教育學會理事長）
編輯精選
自由評論網粉絲團