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◎ 陳昭姿
在台大進行醫學院評鑑時，洪蘭教授觀察到通識課程「醫療與社會」的某一堂上課情形，為文批判醫學生的上課態度，並說出「不想讀，就讓出來」的重話。幾位台大學生陸續在報章投稿回應，一位高醫學生在媒體座談時指出，洪教授的先生，亦即前教育部部長曾志朗，曾經發表文章承認自己讀大學時經常蹺課。姑且不論常規蹺課與不認真上課情節孰重孰輕，或是洪教授任職的中央大學學生是否都有認真上課，學生敬學與否一時之間受到媒體關注，乃至近日又有報導，李嗣涔校長在校慶慶祝大會致詞時，台大學生東倒西歪，睡成一片，耳機與早餐也都出現在禮堂。面對記者詢問，李校長臉色鐵青尷尬，表示有過則改之，無則勉之。
我曾數次擔任該堂課的講師，多年來也持續在幾所醫學院講授醫學人文課程，基本上感受良好，課中課後與學生常有互動。即便今日學生的敬學態度或許不似早期學子，然而老師的教材內容與授課方式，學生們已經隨著時代的演進不斷的提高期待。賣力卻不叫好的校園課程，究竟責任誰屬或許各說各話，但是參酌校園外的各類演講，相信絕大多數人同意，吸引聽眾的關鍵應該是演講者的表現。當校長說話時學生都睡著了，「有過則改之」的對象可能不該只是學生。
如果事先與自己的兒孫多談一談，如果持平觀察中央大學的學生，如果發表前知會以往經常蹺課的先生，或許洪教授的批判力道與討論問題角度會有不同。批判態度與品格的議題必須非常小心，如同打回力球的原理，反作用力將會一樣強。當你奮力向前一擊，回頭就會被他人持以相同尺度來檢驗。（作者為台灣北社社長，台大校友）
