◎ 胡嘉智
社會組學生必須部定必修自然領域的探究與實作，本人採取強烈質疑，論點有三：
一、自然科學的霸權思維：社會領域探究與實作是「加深加廣選修」，自然領域卻是「部定必修」，這已呈現自然科學的霸權思維。台大林國明教授發表「學習歷程檔案審議計畫」成果指出：大學校系想知道的是學生背後的思考邏輯。換句話說，邏輯思辨才是共同高中學子應該的部定必修，而非硬逼社會組學生必修自然領域探究與實作。
二、邏輯思維與哲學思維才是社會組學子的「火之神神樂」：德、法等國在高中就開始教授哲學，是為了培養學生「批判思考」的能力，針對社會兩難的複雜問題（wicked problems），能訓練出提問有趣與深刻的問題，並以邏輯思考、探索，利用社會科學理論框架，進行正反合思辨，讓預備公民在民主國家不理盲濫情，這才是部定必修的正當性。請社會組的家長們看一下最新的自然科探究與實作的新北考題：https://flipedu.parenting.com.tw/article/6474，我強烈擔心社會組學生看到這樣的考題，會有強烈無法認同的學習動機，這幾乎是某種程度強迫社會組學生一定要做科學展覽的先修班？加上各校實驗設備是不均等的，沒有足夠實作設備與真實實作，又沒有動機，最後只能痛苦硬背。
三、各縣／市超前部署不同，同一縣市，各校實驗實作設備不均與強化方式非常不均：多數學校將此課程安排在高二進行，高二生上了一學期的課程，但學期成果往往是以「報告」呈現，面對大考中心將把自然探究與實作納入學測及指考的自然科考題，部分現場老師與多數考生應仍抓不穩準備方向。個人解讀是新北在模擬考題較超前，新北學子也完成試作，教師也進行系列工作坊，這意指新北模考後也有加強引導學子的教學配套。而北市菁英男校這半年也都集中火力，積極強化實驗實作課。個人認為，若要強推自然科探究與實作，最有效的學習方式當然是「自然科實驗實作課，而非只是紙本解題」，但目前各縣市、各校實驗實作課資源與師資及課程設計預備程度非常不均。
（作者為世新大學副教授、松山高中家長會副會長）
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