■ 小青
日前見報載，今年台灣高中生在國際物理與生物奧林匹亞的成績，不如以往亮眼。部分學者表示憂心，甚至認為應設立菁英高中，集中培訓資優學生。筆者憑藉參與國際化學奧林匹亞競賽得牌的經驗，認為此等成績起伏，並不值得台灣科學教育界關注。
若要提升奧林匹亞競賽成績，只需在幾所重點高中，挑選具有一定性向的學生，平日施予特殊教學，而選拔出數名代表選手再加以長期集訓即可。事實上，台灣早已透過這種機制培養高中生參加國際競試，如要追求成績，將此一系統加強即可。可是，如此作法與加強台灣的科學教育有何關聯，筆者實在想不通。
高中生的奧林匹亞競賽，與奧林匹克運動會的意義不同。運動員的最高成就是競技，游泳選手的目的就是游得比別人快，所以奧運會就比賽誰游得快。科學訓練的最終目標是學術與研究，不是比賽在限定時間之內解題，所以奧林匹亞只是一個讓各國學生交流的平台，培養更寬闊的視野；至於解題奪牌，應該定位在趣味性質。
至於集中培訓資優學生，實在不必。台灣的升學制度，早已將學生高度篩選，集中培育。外界都知道建國中學，未必知道建中早有數理資優班，筆者親身經歷，深覺此類資優教育其實有利也有弊，若是刻意加強競賽準備，恐怕弊多於利。筆者愚見，在明星高中推行正常、多元教學，著重外語能力而非升學與競試，對於國家長期的人才培育更有幫助。
筆者在加州理工學院攻讀化學博士，反思台灣科學教育非常弱的一環，是專業寫作能力。
加州理工的學生，大部分在高中就會參照MLA Handbook寫出格式正確的報告，但學校仍將科技寫作列為大學部必修課。台灣學生嚴重缺乏專業寫作訓練，教授心知肚明；不會專業寫作，幾乎是科技界的半文盲，又遑論進行頂尖研究。
筆者深知在台灣任何大學要教授英文科技寫作，均需挹注大量經費與特殊師資，但是不投資這種基本教學資源，要如何將台灣任何一所大學推向世界一流？而台灣培育出的科技人才又如何在世界舞台競爭？至於奧林匹亞競試，實在沒有很多人想像的重要！
（作者為美國加州理工學院化學博士候選人）
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