◎ 陳啟濃
林老師在「12年國教應面對質疑」投書中，對「素養教學與評量」的意見，筆者有不同的看法。
關於文章中所舉的例子：國字不太會寫沒關係，趕快閱讀最重要，顯然忽略了基本的讀寫能力的培養；為了發展學校特色，刻意進行的校外教學，或是動手做的學習，不重視念書考試的好表現。這些指控是見樹不見林。
因為「素養教學」的精神，不是要老師刻意進行一些與書本知識無關的學習，更不是要淡化基礎能力的學習。「素養指標」的精神，在於以學生習得知識的基礎，來做進一步加深知識、活用知識能力的探索。讓學生將知識和實際生活結合，在所生活的自然與社會環境中印證，發展出自己的智能領域。
以前在學校的學習，可以靠著「背多分」與「講光抄」，考上第一志願。然而現在的社會，解決問題的能力、處理人際關係的能力、關懷社會的熱情等，都會影響到工作上的表現，甚至生活上的幸福感。
「素養指標」的精神，希望學生從認識自我出發，到喜歡與人相處合作，最後能夠共同打造美好幸福的社會。雖然理想陳義頗高，但教育過程本來就該具有符合價值性與意義性，讓生活更美好的宏大目標。否則，教育失去了理想性，學校等於補習班，老師成了教學機器，學生失去了人性，這樣的教育，難道是我們期待的嗎？
（作者為南投水里國中校長）
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