◎ 張昭仁
週一讀完「從大立光、史丹福反思高教」，頗有所感。
台灣這二十年來的高等教育，取消技職教育體系，廣設大學，年輕人表面學位提高了，實用技術能力卻降低了。而大學爭相搞EMBA program，讓許許多多人能拿企管碩士，EMBA對產業競爭力有幫助嗎？還是只是大學增加收入、販賣學位、建立政商教關係的一個捷徑？至於廣開博士學程，吸收中高階公務人員前來進修，取得博士資格後，以利升遷、兼職、敘薪；而校方也因此建立官教利益結構體，互相拉拔，各取所需，控制國家發展方向，虛耗國家資源。
這麼多的博士論文（暫且不論造假的），用國家的計畫書頂替的、或要低階公務員代筆的，真正有幾篇在國際上被重視？在產業界被引用？或只是濫竽充數，毫無實際價值？
台灣這二十年的高教機制，是個捅不得的膿包，還是真正對產業界、對國家或年輕人有所助益的機制？現在來看，是再清楚不過了！
先進國家的高等教育都在教年輕人如何飛翔，在新興產業界飛翔，在全世界飛翔，尋找機會展現才能，台灣卻還在以五十年前的經濟體系為想像標的，從小學到高等教育，以現代產業經濟需求來看，許許多多的課程是在耗費青春學習時光，教青年用手綁自己的腳。
沒有英語能力，如何走入世界市場？沒有新技術，如何走進新興產業？沒有新興產業技術，走不進世界市場，如何跳脫低薪枷鎖？
台灣的教育，從基礎學程開始到高教體系都須迫切改革，回應新時代、新經濟的需求。如果體制冥頑不靈，年輕人自己的前途要自己救了！
（作者為美國加州會計師）
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