◎ 呂禮詩
馬政府的政務官總是健忘得很快！教育部長在立法院誇口執行大學退場機制時，似乎早已忘卻開學前，恆春、墾丁及車城等十所國小找不到老師的窘境；大學校長出身的教長，只擔心「少子化」在兩年後對大學造成的影響，卻不見其對國中小已經造成的災難，遑論偏鄉。
偏鄉小校與都會大校的規模差很多，但收辦的公文、參加的會議與填報的資料一樣都不少，少得可憐的老師只能窮於應付。教育部在進行十二年國教的制度設計時，口口聲聲用「減法」的原則，培養孩子的學習能力；但對偏鄉繁重的教育行政，各級教育主管機關怎麼不用同樣的思維，設法合併與減量，讓老師有足夠的時間備課、教導與陪伴？
偏鄉的老師不僅要兼代行政工作、擔任導師，甚至還要跨領域教學，這種惡劣的血汗教學環境下，再崇高的教育理想與熱血也會消磨殆盡。以新北市某偏鄉國中為例，這學期近三分之二的老師請調，連再見都來不及和學生說，這種戲碼在校園裡不斷上演，又如何奢言班級經營與師生互信。
過去，偏鄉只存在後山的花東、南投的原鄉及台灣尾的恆春；看看新北市教育局學校自辦甄選的網頁，開學都將近一個月了，十招以上還找不到老師的學校，所在多有；偏鄉學校今天的困境，就是都會小校明天的處境。未來，師資不足的地方、無論城鄉，都是偏鄉！
一位同在偏鄉任教的老師曾談道：孩子是國家的資產，無論路怎麼難走，我們要堅持這「善」的循環，這樣過去的努力才得以存續、對未來才能有所期望。就因為偏鄉有這種無私付出的老師，教育的公平性才能確保，孩子在霧霾中才能看到希望。
（作者為偏鄉國中兼任老師）
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