◎ 林哲緯
「分分計較」有什麼不好？招聯會為何要將此污名化？多對一題就是多贏一分，為何在級分制下，有時多對一題、該科總分沒增加一個級分，少對一題就掉了一個級分？
就以指考生物單選題為例，在目前百分制計分方法裡，一題一分的題目有廿題，有時一題考的內容甚至就是我們要讀通一整個章節，所以每一分都彌足珍貴，而且這一分代表的也是我們在學習上付出的認真與勤勉，我們捍衛自己的努力成果，為何就得被指責不要那麼斤斤計較？
再者，據招聯會所言，他們倡議採用級分制以取得「科科等值」，但想就教袞袞諸公：在您們當學生時，真的認為科科等值嗎？對於學生的我，可不這麼認為。第一，每個學生都有自己喜歡的科目及不擅長的科目，倘若在百分制下，便能截長補短、強科補弱科，有何不可？就學生端而言，科科在喜好與學習表現上，本來就不等值。而且未來要的是專才的學生，在考試制度上更要有這個趨勢，否則只是養出了樣樣通、樣樣鬆的學生。第二，四十五級分制可能淹沒了數理能力超群抑或是文學能力高超的學生。尤其就數理學生而言，往往都是未來在尖端科技的人才，若這些人才在級分制的影響下，因語文科稍弱而拖累總級分，就會喪失進入頂尖科系的機會，對於目前身為護國神山的半導體產業或未來的生化產業，無非是一大損失。
最後，教育制度是為了教育人才，而考試制度是為了選拔人才，相信招聯會官員們在求學路程上都不是全能的，應當終止所謂科科等值的級分制設計，回歸行之有年的百分制，讓學生能利用自己的強科優勢，考取目標科系。
任何一個運動比賽項目，贏一分就是贏，「分分計較」才分得出高下，在分分計較之前，更應該有套合理的規則，那就是百分制。
（作者為台中一中應屆指考生）
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