◎ 林志翰
一名就讀桃園大溪高中的學生，今年憑藉繁星錄取「高雄醫學大學牙醫系」，不過他學測分數僅四十五級分（國文十二級分、英文十三級分、數學八級分、自然十二級分），且申請亞洲大學備取二十三，高醫牙卻是正取六，繁星計畫真的讓學生的選擇更多元了！
攤開高醫牙去年度個人申請的門檻，國、英、數三科加起來至少要四十三級分，加上自然十五級分，總分要五十八級分，才有機會進入第二階段的面試。即便今年度學測數學科難度提升，個人申請的門檻約莫落在五十六、五十七級分，這名大溪高中學生國、英、數三科加起來才三十三級分，卻靠繁星順利上榜，荒謬的制度真的讓學生選擇多了幾分戰術考量。
誠如這位大溪高中學生所言，制度就是這樣，無論如何批判，這制度不會改，想循此道者可以念社區高中。學生沒有錯，錯的是制度設計者。繁星計畫的美意初衷在於扶持社區高中，讓中段學生努力念書可以有另外的管道進入頂大。但現實操作下，有些錄取第一志願的學生戰術選填社區高中，搶了原屬於中段社區高中學生的名額，繁星的初衷早已變調！
更何況，台灣地小人稠，教育資源不均的現象早已大幅改善，已非數十年前的樣貌！專門為社區高中提供的繁星計畫，本來就有檢討的必要性，如果再看到學生戰術性、投機性地選填社區高中，只為搶奪繁星名額，這種制度之惡推波助瀾了教育不公。
教育主事者很愛要我們的孩子「擇己所愛、愛己所擇」，個人申請時只能選填「六」個志願。若是批判低分群學生藉由繁星管道偷渡頂大，教育主事者也會雙手一攤說著，「你可以去念社區高中，選擇本來就是這樣」。
但是，制度設計有問題，選擇自然走味，教育主事者卻要大家照制度走，不正是倒果為因、一錯再錯嗎？教育主事者日後有升遷機會時，也可以讓他們來一場博弈的選填志願遊戲嗎？無論升遷機會有幾種，都只能選填一個志願，因為「擇己所愛、愛己所擇」！這些人就會感受到學生心中的不平吧！
（作者為國中教師，台南市民）
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