◎ 林麗雲
高中國文課綱文白比例、文化基本教材列為必選與否，長久以來折騰著關懷本國語文教育的鄉親，學測與指考則在其中搖晃擺盪，課綱與教材，考試與教學，命題者、教學者與學習者互相激盪，考試可以引導教與學，教者、學者與社會大眾也可表達看法，以期朝一個更理想的方向前進。
一○四年學測國文科試題有幾個特別值得觀察的現象：
其一閱讀理解比率高達六十六％，文學常識、修辭、語法掛零，完全不命題。這是前所未有的現象。宣示著要理解文意，不要記憶知識。文學常識資料繁多，上網查詢可得；背誦修辭名稱，無多意義。
其二重視課本共同選文中古今小說，不以課綱推薦之三十篇古文選文為命題重點。這也是新現象。意味著不在古人載道文學中周旋，重視小說作品欣賞，尤其是現代小說閱讀，更提醒教師教學莫僅講解古文意涵，忽略現代小說的引導。
其三命題傾向跨越時代、文類的文意類推，分析比較取材相近的詩文，揭示古今可貫通，文體可跨越，彼此互通相容，有所啟發。對於題材相近者，知聯想以分析比較，以獲得綜合學習的能力。
其四古今文白比例一：一，課內外比例四十六：五十四，題幹取材課內，則備選答案為課外，反之題幹取材課外，則備選答案為課內，文與白、課內與課外相容，渾然為一，命題者於取材可謂頗為費心。
其五，今年語文表達有創新之處，一為由古詩而引起聯想，二為古今文學觀點之比較，屬思辨。過去多年來，語表一皆取材白話文，就文本內容設計簡答題。語表二皆為取材核心古文，作形式或手法分析。三引導寫作書寫獨自享受的自得之樂，敘述兼抒情論述。整體而言，能兼顧理性思辨與感性書寫，但是偏於個人經驗的書寫，試題無深度思辨之設計。期待來年命題者能朝深度思辨方向命題。
（作者為師大附中退休國文教師）
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