◎ 林柏寬
早自修結束鐘聲一響起，學生趕緊衝到講台前要筆者幫忙檢視他們的比賽簡報，詢問簡報時的聲音語調或肢體動作該如何加強？因為校外或校內競賽得獎，均可以讓學生在超額比序條件中取得領先有利的位置。如何取得競賽加分，如何做滿「規定」的志工時數，如何訓練體能以求拿到體適能項目中的金牌分數，成了家長、學生、老師們的共同話題。國中生小小的身軀背負著大人們滿滿的教育理想，比序多元，學生累到無言。
筆者絕對贊成多元開放的教育！因為「多元」，學生的視野不再狹隘短淺。過去那種「萬般皆下品，唯有讀書高」的扭曲升學主義讓頂尖的學生成為高學習成就、低學習動機的一群書呆子；中等程度的學生不上不下，高不成、低不就；學習落後的學生更成為教室裡被遺忘的人形立牌。但我們更應思考的是，當多元探索的開放教育「僵硬」地成為升學超額比序的各項指標時，學生壓力不減反增，更讓我們的學生在多元美意下成為通才、庸才，在學習時間分散分割下，學生連唸書的本份都做不好。
筆者常在想，興趣可以多元廣角，但不代表學生能將興趣發展成為專業，拿到競賽獎狀，多元比序不正犯了這種迷思嗎？更值得擔憂的是，多元探索教育下，學生的學業表現未因教育的改革而呈現品質的精進，卻造成學生整體素質的巨幅下降。
唯有正視多元開放的學習精神，勇敢拿到諸多繁瑣的比序條件，學生才能在多元探索下沒有壓力地找尋自己真正的興趣能力，更不會讓學生「誤解」學業成績只是多元比序中的雞肋，念書態度是一位學生該有的認知與本份！（作者為教師）
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