◎ 杜以諾
教育當局認為，十二年國教可有效減輕學生讀書壓力、藉以讓學生多元發展並消滅明星高中，讓學生可以就近入學云云。然而，對烏托邦的教學環境期待，是不可能僅透過入學方式的改變而達成的。九年國教推行了數十年，也無法消除明星國中、小的存在，何來十二年國教就能打散明星高中的期待呢？
再者，十二年國教除了國三的十二年國教會考及特殊入學考試之外，連才藝體適能的競賽與得獎紀錄都列入了評分，這是否妥當或公平（不是所有的家庭，都有足夠的經濟可支撐學習各項才藝的學費）？猶有甚者，居然將是否有當志工與班級幹部等服務也列入成為評分項目，導致學生為了分數去當志工、為了分數班級幹部大家輪流做（有班級一個學期的幹部多達十八、九人），各種為了分數而扭曲志工服務精神的怪現象，也隨著十二年國教的分數占比內容孕育而生。
更多的相關問題，非一時半刻可以說清楚。但是教育當局不思教育的本質與需求、不思外部社會環境的變化與教育如何連結、不思怎樣可讓學生因材施教與提供所需的教材跟教育行政支援，卻緣木求魚般地想用最簡單、最便捷的改變高中入學方式，就欲單方面來改變整個中學教育環境與外在環境的需求。這無異又只是把一堆家長與學生，送去當實驗白老鼠、成為教育當局急欲立功敘獎的砲灰。
拜託馬政府行行好，十二年國教為百年大計，切莫只為上路而倉促上路啊！（作者為高中教師，高雄市民）
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