自由共和國》蘇正隆／以英檢取代入學英文考試

「全民英檢」主辦單位語言訓練測驗中心（LTTC）為了提升自主學習風氣，曾推出為期1年「GEPT聽診室」，為一對一家教自主學習實驗計畫，限240個名額，免費提供學子適性化資源，鍛鍊自主學習能力。（LTTC提供）

蘇正隆／台師大翻譯研究所兼任副教授

關於入學考試英文命題的問題，應從制度面來改善。英文不是我們的母語，入學考英文科不宜由國人自己出題。對非母語人士而言，要寫道地的英文就已不容易，更何況出英文試題。不久前蔡總統拋出「英檢取代考試」構想，我認為是正確的方向。

考試的基本要求是效度（validity） 及信度（reliability）。效度是要考出真正要考的目的，如果連母語者都考不好的英文試題顯然沒有效度。信度是不同時間、情況下的考試結果不會不同，是可信的。如果去年的考試簡單，今年的考試難，就沒有信度。這也是如 TOEFL、IELTS等，不管你參加哪次考試，考多少分就代表什麼程度的原因。但這兩項要求，以目前學測，基測，指考等考試的出題方式都無法達到，只是做到高低分的區別而已。（引自《發現英語》作者王旭的評論）

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照現行制度，沒有英語為母語的測驗專家參與，命題時間緊迫，要有信度又要效度高，可謂戛戛乎其難矣。理想的方式應該是採用專業英文測驗機構研發的題庫，如美國的ETS、英國的 Cambridge ESOL、台灣的LTTC，才是根本解決之道。試想，美國人若要檢測中文能力，題目有可能是美國老師自己寫的中文嗎？ 如果由國內老師自己命題，至少也應有幾位英文造詣好的母語人士參與把關。

幾十年來在台灣大家學到不少似是而非的英文，其中許多是從國人自己撰寫的課本、參考書及考題中學來的。以往大部分人學英文只為了考試，並不在意英文是否正確道地，只要考試能得高分就好。但在全球化時代，學英文是要拿來應用，要能在生活及職場上發揮，才不會白學。

台灣有四個英文考試命題單位：語言訓練測驗中心負責全民英檢、大考中心負責大學入學考、心理測驗中心 （LTTC）負責國中升高中考試及統測中心負責四技二專入學考。其中只有 LTTC是由英語為母語的測驗專家撰寫考題，建立題庫，其他測驗中心多是在考前聘請國內專家命題，也缺乏母語人士參與，因此常有考題英文不道地，甚至錯誤的情形，而學校及補習班往往會拿考過的題目來教學，以訛傳訛，為害不淺，請看以下幾例：

二○一三年國中會考英語科就出現不少問題，如第四十九題 *「Which do we know from the reading？」 就是典型中式英文。這題英文會說 「What do we know from the reading？」 若把 reading 改為 story，就可知道英文沒有這種文法。Google 找不到 *「Which do we know from the story」 的結果。而 「What do we know from the story」則有六百七十六萬筆項結果。

有人提到若改為英檢恐怕有公平的問題，其實目前的方式對英文真正好的學生反而不公平。卅多年前我有朋友的小孩回台灣讀國中，小孩母親是美國人，爸爸是英文系教授，小孩第一次英文考試就不及格。他媽媽覺得奇怪，把考卷拿來一看，發現題目錯謬百出，說連她自己恐怕也會考不及格！

在台灣碰到考題有爭議時，往往球員兼裁判，命題委員說了算，以後碰到考題有爭議，應由有母語人士參與的特別小組來仲裁。

譬如一○七年度國中會考英文科第十五題就引發爭議。大考中心公布的答案是（A）and引發爭議，有人問台大外文系美籍教授史嘉琳 （Karen Chung），她說：（A） and （C） are both possible。

以英檢取代入學考試想法，在實施前可先進行相關研究，例如把過去三年或五年的學測、基測、指考、統測、會考英文試題與GEPT及國外的TOEFL、IELTS、Cambridge Tests等做比較，以作為英文能力等級參考依據。

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