■ 鄭正煜
經過多年的努力才有一綱多本的各種版本的獨立教科書，想不到獨立的體質還不夠健全，部份立委與部份縣市就企圖再加以統一，實在是台灣教育的危機。
過去國立編譯館統編本的教科書，乃是伴隨全國統一的聯考。聯考試題一律出自「課內」，逸出「課本」就會引起抨擊，教師亦習慣只靠「一本」為生，不再認真做專業性的自我充實；等到一綱多本以後，「課內」的範圍突然擴充，升高中的基測，升大學的學測、指考，考題瞬間大幅活化，許多老式教師對升學試題的解題能力突然出現問題，教師的退休潮與十八％的優惠有關，但一綱多本所帶來試題的活化、深化、廣化，都使許多老師面臨能否勝任教學的問題。
試著拿當前基測、學測的試題與當年聯考題目做一比對，即可發現我國的學校教學因教改而進步許多，所以「一綱多本」不但不應再走「一綱一本」的回頭路，而且應本於「九年一貫課程綱要」與「高中課程暫行綱要」的精神，將教材的選材權全面回歸給學校的課程發展委員會，讓教師擁有更大的教材選擇空間。
以國文課程為例，目前許多國文教師只有專注選定的「那一本」國文課本進行教學，實在是落伍之至。仔細記誦、分析、玩索一冊的教本，對文學素養的內化與提昇，效果實在相當有限，應當鼓勵學生大量的「悅讀」，從無數名作家散佈的濃郁文學氛圍，滋潤、涵泳、浸淫自己的文學心靈，達到更高的慈悲、睿智與空靈。
所以教科書不但不應該「一綱一本」，而且應該打破現有的「一綱多本」，讓優質的教師選用更多的經典素材，甚至走上泰戈爾師生群泳、亞里斯多德叢林漫步教學的「無書之教」的化境。在某種程度上，台灣的大、中、小學都有這種優質教師，值得大家去珍惜和期待。
（作者為高雄市政府教育審議委員會委員）
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