◎ 張志欽、劉明毅

廣設大學及研究所，又強調多元入學，台灣社會仍然普遍存在著只要上了大學或研究所，就可以畢業、有好工作的想法，因此，高國中小各類補習風氣，反較過去聯考年代有過之而無不及。輕教學又不淘汰，大學生普遍能力不足，而教育部的高教深耕計畫，雖揭櫫協助大學發展學校特色、落實教學創新基礎、善盡社會責任及提升高教公共性，觀其本質還是教育部出題，學校作文寫計畫申請經費，無以從根本解決問題。

交通大學張校長曾以美國為例，談到「研究型大學應從研究中教學」。但台灣廣設大學及研究所後，出現超比例的研究生人數，許多英文及基本學科能力嚴重不足的學生到研究所就讀，閱讀及解決問題能力根本不足，重新加強基本學科能力都不可得，遑論研究中教學，如何期望學生能有「定義問題、問問題的能力」。這些眾多研究所吸納的人力，最後只能成為一般的行政、技術人員，間接造成大學生及研究生的低薪，各種產業升級有困難。

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目前台灣許多大學部教學仍舊因循早期菁英教育思維，未強化教學、建立淘汰輔導機制。台灣早年的大學錄取率只有兩、三成，依人口能力常態分佈，縱然大學輕教學、低淘汰率，仍能保有一定競爭力；台灣社會已普遍接受大學多元入學，但高入學率就需高淘汰率，以維持其公平性及畢業生素質，不要執著於○．一％的退學率，個個有高學歷卻沒有學習力，浪費高教資源也無法提升國家競爭力。如今美國大學醫學、工程科系，仍堅守一到兩成以上的退學率，許多大學生入學第一、二學期後，沒法應付學業，也只得轉學到科技或社區大學；高薪職業運動選手搖籃的大學校隊，學科成績未達標準就禁賽或退學。

台灣高教深耕應省思如何建構最前瞻的教學內容及強度，建立淘汰輔導機制，導正社會觀念，讓大學成為真正授業解惑的場所，讓學習壓力存在大學及研究所，讓高、國中、小學生適性發展潛能、鍛鍊體魄，促進高中職分流學習，如此小國寡民台灣的產業得以有充分適才人力，也成就健康活潑的國民特性。

（作者分別為成功大學醫學院環境醫學研究所教授及特聘教授）

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