■袁志仕
明天,怒火中燒的準教師上街抗議,心火燎原的能量能不能展現在動員人數上,值得教育界關注。
為什麼公務人員、律師、法官、會計師等不會出現類似的問題?因為他們的資格或證照的取得,要通過國家級的高普考門檻,考試有公信力,合不合格清楚明確,考上就是公務人員、就是律師,沒考上就不具備公務人員或律師的身分,並沒有「儲備公務人員」的這種說法。
合格教師的門檻則決定於能否選修各大學的教育學程,能選修就能實習,也就能領到一張教師證書,所以每年製造出一萬多名合格教師,未來三年就算教育學程減半招生,二、三年內,儲備的教師將超過五萬人,每年暑假之際,將流浪全國走透透,爭搶百分之一、二的教職機會,而決定能否進入教育界的審核權,是在公信力不足的各校教評會或教學委員會。
解決流浪教師的問題,宜採釜底抽薪之計,建議教育部採行下列兩項策略:
一、取消各校教育學程的名稱以及教育學程中心的設置,讓教育類學科一般化,各校自行決定開設那些科目,學生自由選修。學生選修教育概論就像選修電算概論,修教育心理學就像修程式設計,學程式設計的課程,不保證能當程式設計師,同樣道理,修教育類課程,也不保證能當教師。
二、合格教師門檻採國家級教師特考(類似高普考方式)考用合一,考上再實習,實習學校就是分發任教學校,未考上教師特考就不具教師身分,所以就無所謂儲備教師、流浪教師了。
(作者為台北市立成功高中教師)
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