■袁志仕
明天，怒火中燒的準教師上街抗議，心火燎原的能量能不能展現在動員人數上，值得教育界關注。
為什麼公務人員、律師、法官、會計師等不會出現類似的問題？因為他們的資格或證照的取得，要通過國家級的高普考門檻，考試有公信力，合不合格清楚明確，考上就是公務人員、就是律師，沒考上就不具備公務人員或律師的身分，並沒有「儲備公務人員」的這種說法。
合格教師的門檻則決定於能否選修各大學的教育學程，能選修就能實習，也就能領到一張教師證書，所以每年製造出一萬多名合格教師，未來三年就算教育學程減半招生，二、三年內，儲備的教師將超過五萬人，每年暑假之際，將流浪全國走透透，爭搶百分之一、二的教職機會，而決定能否進入教育界的審核權，是在公信力不足的各校教評會或教學委員會。
解決流浪教師的問題，宜採釜底抽薪之計，建議教育部採行下列兩項策略：
一、取消各校教育學程的名稱以及教育學程中心的設置，讓教育類學科一般化，各校自行決定開設那些科目，學生自由選修。學生選修教育概論就像選修電算概論，修教育心理學就像修程式設計，學程式設計的課程，不保證能當程式設計師，同樣道理，修教育類課程，也不保證能當教師。
二、合格教師門檻採國家級教師特考（類似高普考方式）考用合一，考上再實習，實習學校就是分發任教學校，未考上教師特考就不具教師身分，所以就無所謂儲備教師、流浪教師了。
（作者為台北市立成功高中教師）
編輯精選
自由評論網粉絲團