◎ 郭燕霖
拜讀許慧如教授《本土語變語言自助餐》一文，筆者身為第一線國小台語教師深有同感，想分享學校現場實務所遇到的現象與困境。
首先是選課亂象與資源耗損。許教授文中提到學生選擇手語，筆者服務的學校也有學生選手語後改選台語。細究其語言背景，家長並非手語人士，學生選擇手語單純只是好玩、新鮮。學校為了服務學生卻招不到手語老師到校，只能請老師採遠距教學；為了控管秩序，學校還得額外多聘一位非專長教師在場督導，師資與管理成本極高，但學生課後使用手語的機率極低。更有同戶兄弟姊妹各自選修不同本土語的怪象，凸顯部分家長過度尊重孩子的隨性選課，卻自我放棄或輕看家庭母語傳承的現狀。
其次是評量制度脫離現場與現實。日前AI教父黃仁勳來台與孩童對話，孩童聽不懂台語而以英語回答，被黃仁勳打趣說「袂曉台灣話，愛學啦！」，引發社會熱議。但新聞熱潮過後，這些孩子的在校本土語成績真能代表其語言能力嗎？筆者試舉兩例：第一，去年筆者擔任某台語通行鄉鎮的情境式演講比賽裁判，全鎮七、八所國小竟只有一人參賽，連主辦中心學校都棄權；第二，筆者原本經校內程序將本土語納入定期評量，希望能讓家長與學生重視學習成效，豈料新校長上任後，卻與教務處將台語定期評量比重直接降為零，完全無視教師教學專業。
誰讓本土語變成語言自助餐？教育部固然責無旁貸，但客語與原住民語有客委會、原委會資源襄助，新住民語有母國文化撐腰；反觀使用人口龐大的台語，至今卻無專責行政機關，如同吳濁流筆下「亞細亞的孤兒」。
誠摯呼籲政府比照客家與原住民事務，催生「台語委員會」（台委會）。甚至可讓黃仁勳擔任首任主委，結合AI技術復振母語，別讓台語繼續淪為隨意選配的「語言自助餐」。
（作者為國小台語教師）
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